O conteúdo programático desta atividade abrange os conceitos fundamentais de energia potencial e cinética, as leis da conservação de energia, e o princípio de funcionamento de montanhas russas como exemplo de aplicação prática. Os alunos terão a oportunidade de interpretar e analisar a transformação de energia em um sistema em movimento, fomentando a capacidade de observação crítica e aplicação dos conceitos teóricos na prática. Além disso, a atividade promove uma reflexão sobre como a física pode ser utilizada para explicar fenômenos cotidianos e para o desenvolvimento de tecnologias. Haverá também uma integração com discussões sobre sustentabilidade e o uso consciente dos recursos, preparando os alunos para avaliações práticas e discussões teóricas.

A metodologia desta atividade é pautada em uma abordagem prática e participativa, incentivando os alunos a construírem, testarem e ajustarem suas miniaturas de montanhas russas em grupos. Sem a utilização de recursos digitais, o foco está no uso de materiais acessíveis e no incentivo à interação direta com o objeto de estudo. Além disso, durante as discussões e reflexões pós-atividade, os alunos são motivados a participarem ativamente, articulando suas experiências e compreensões. Esta metodologia visa promover a aprendizagem baseada em problemas e projetos, onde os estudantes são encorajados a experimentar, falhar, reformular e compartilhar seus processos e resultados.

O cronograma prevê uma única aula de 50 minutos para a realização da atividade, proporcionando tempo hábil para que os alunos construam, testem e ajustem seus modelos de montanhas russas. Nesta aula, os estudantes terão a oportunidade de experimentar e articular suas descobertas, com a supervisão e orientação ativa do professor. Todo o tempo será dedicado a maximizar o envolvimento prático dos alunos, permitindo que explorem os conceitos através de tentativa e erro, enquanto desenvolvem habilidades de colaboração e resolução de problemas.

Os materiais e recursos necessários para essa atividade incluem papelão, fita adesiva e bolas pequenas, que serão fornecidos pela escola, garantindo que todos tenham igual acesso aos mesmos materiais. Também serão disponibilizados marcadores e réguas para ajudar no planejamento e na marcação dos percursos. A escolha de materiais simples não só garante a inclusão, mas também promove a criatividade e a solução de problemas dentro de restrições práticas. Ao evitar o uso de tecnologias digitais, os alunos se concentram expressamente na interação física e no debate colaborativo, promovendo um ambiente de aprendizado mais dinâmico e acessível.

Reconhecemos as pressões que os educadores enfrentam diariamente, e visamos apoiar a inclusão com sugestões práticas e de baixo custo, que não exijam um investimento significativo de tempo por parte do professor. A estratégia de inclusão nesta atividade envolve a disposição do professor em apoiar individualmente alunos que possam precisar de assistência adicional durante a construção do modelo, assegurando que todos os alunos compreendam as instruções e se sintam engajados. As interações em grupo servirão para integrar diferentes habilidades e estimular a colaboração entre os alunos. O ambiente da sala de aula deve ser organizado de forma a permitir fácil movimentação e comunicação entre os grupos. Estratégias empáticas de comunicação, como garantir que todos tenham a oportunidade de expressar suas opiniões, serão incentivadas. Monitorar o progresso dos alunos e ajustar essas estratégias conforme necessário irá ajudar a assegurar que todos os alunos possam participar efetivamente e alcançar o objetivo proposto.