O conteúdo programático da atividade se concentra na investigação de dilemas éticos presentes no cotidiano dos estudantes, permitindo conexões efetivas com o mundo contemporâneo. Envolve a compreensão dos principais conceitos da ética e filosofia moral, explorando teorias filosóficas como ética deontológica, consequencialista e virtude ética. Essas teorias servirão de base para a análise crítica de estudos de caso e discussão de possíveis soluções éticas para problemas reais. Além disso, o conteúdo também abarca a reflexão sobre a diversidade de opiniões e a importância do respeito às diferenças, essenciais para a formação integral dos estudantes.

A metodologia adotada integra diversas abordagens ativas para maximizar o engajamento e a aprendizagem dos alunos. Primeiramente, a Aprendizagem Baseada em Projetos estimula os alunos a colaborarem de forma significativa na criação de seus jogos de cartas, fortalecendo suas habilidades de pesquisa e resolução de problemas. A Aprendizagem Baseada em Jogos proporciona um ambiente estimulante e dinâmico, facilitando a compreensão de complexos dilemas éticos. A roda de debate permitirá a exposição e a avaliação de diferentes argumentos, promovendo uma compreensão mais refinada dos conceitos discutidos e fomentando o protagonismo estudantil.

A atividade será realizada em uma única aula de 60 minutos, cuidadosamente planejada para otimizar o tempo e garantir a execução de todas as etapas previstas. A elaboração dos jogos de cartas é a primeira parte da aula, onde os alunos, divididos em grupos, definem os dilemas éticos a serem explorados. Em seguida, os alunos têm a oportunidade de apresentar e testar seus jogos através da interação coletiva e feedback entre pares. A roda de debate encerra a atividade, proporcionando um espaço para discussão aprofundada e avaliação dos dilemas apresentados, fomentando a reflexão crítica e coletiva sobre as soluções propostas.

Os recursos necessários para a atividade incluem materiais básicos acessíveis e ferramentas tecnológicas que favoreçam a inovação e variedade nos métodos de aprendizagem. Isto inclui utilização de plataformas digitais para organização de pesquisas, programas para criação gráfica de cartas de jogo e manutenção de um ambiente interativo online para os debates, promovendo assim a integração da tecnologia ao ensino. Materiais impressos ou digitais de apoio em ética e filosofia moral também serão utilizados, garantindo que os conteúdos sejam acessíveis e didaticamente apropriados.

Sabemos que a carga de trabalho dos professores é intensa, e propomos práticas acessíveis que fomentem a inclusão sem sobrecarregar. Para alunos com TDAH, recomenda-se o uso de listas de tarefas claras e checklists para melhor organização e foco. Criação de grupos de trabalho heterogêneos pode facilitar a socialização dos alunos com TEA Nível 1 e 2, garantindo que cada um participe de acordo com suas capacidades. Ações como a elaboração de materiais de apoio visual auxiliam na compreensão dos conteúdos para esses alunos, assim como o uso de recursos tecnológicos que permitam participação ativa por meio de interfaces amigáveis. Procedimentos simples de adaptação, como a utilização de cronômetros visíveis para gerenciar o tempo em atividades práticas, podem ser eficazes. Sinais de alerta, como desconforto com a mudança de rotina, devem ser observados, com estratégias próximas às famílias para garantir um ambiente de aprendizado holístico. Ajustes contínuos e feedback individualizado orientam o progresso e adaptação das tarefas.