Meio Ambiente, Sustentabilidade e Clima: práticas educativas na educação básica, voltadas para a defesa da preservação do meio ambiente

Desenvolvida por: André … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Filosofia

Temática: Antropocentrismo, Ecocentrismo e Limites Éticos da Exploração Ambiental

Esta atividade prática busca explorar a relação entre o ser humano e o meio ambiente a partir de uma perspectiva filosófica. Os alunos do 1º ano do Ensino Médio terão a oportunidade de apresentar e debater argumentos baseados em textos filosóficos sobre temas como antropocentrismo, ecocentrismo e os limites éticos da exploração ambiental. A proposta é estimular uma reflexão crítica sobre as responsabilidades dos seres humanos em relação ao planeta, incentivando os alunos a desenvolverem propostas de ação que promovam uma coexistência sustentável. A atividade se estrutura em apresentações e debates, visando construção coletiva de soluções que harmonizem o desenvolvimento humano com a preservação ambiental.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade incluem desenvolver a capacidade de análise crítica e argumentação sobre questões ambientais a partir de uma visão filosófica. Os alunos deverão compreender os conceitos de antropocentrismo e ecocentrismo, refletindo sobre as implicações éticas de cada corrente de pensamento. A prática visa também fomentar a habilidade de propor soluções viáveis para problemas ambientais, com base em uma análise cuidadosa das dinâmicas entre o ser humano e a natureza.

Compreender conceitos filosóficos relacionados ao meio ambiente.
Analisar criticamente diferentes perspectivas sobre a relação entre ser humano e natureza.
Desenvolver argumentos embasados em textos filosóficos.
Propor ações sustentáveis baseadas em reflexão crítica.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CHS301: Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.
EM13CHS302: Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais - entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais -, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático abrange o estudo e análise dos conceitos de antropocentrismo e ecocentrismo, bem como os dilemas éticos relacionados à exploração ambiental. Os alunos terão contato com textos de filósofos contemporâneos que abordam estas questões, proporcionando uma base sólida para discussão e reflexão. Será enfatizado o desenvolvimento de habilidades argumentativas e críticas, essenciais para compreender e debater as responsabilidades humanas nas questões ambientais atuais.

Conceitos de antropocentrismo e ecocentrismo.
Textos filosóficos sobre ética e meio ambiente.
Debates sobre responsabilidade ambiental humana.
Estudo de casos práticos de exploração ambiental.

Metodologia

A metodologia envolvida na atividade é centrada em leituras dirigidas, discussão orientada e debates em grupo. Os alunos deverão inicialmente se envolver com textos filosóficos, que servirão de base para as apresentações e debates. Além disso, serão divididos em grupos para discutir diferentes perspectivas e propor soluções para problemas ambientais, incentivando a colaboração e o pensamento crítico coletivo.

Leituras dirigidas de textos filosóficos.
Discussões em grupo orientadas.
Apresentações em sala de aula.
Debates com base em argumentos filosóficos.

Aulas e Sequências Didáticas

Esta atividade será desenvolvida ao longo de 7 aulas de 50 minutos, totalizando 6 horas. O cronograma inclui etapas fundamentais, como leituras iniciais, discussão e preparação de argumentos, seguido por apresentações e um debate coletivo. Cada uma dessas etapas é essencial para assegurar uma compreensão abrangente dos temas abordados e para fomentar a elaboração crítica das ideias dos alunos.

Aula 1 (25 minutos): Introdução ao tema e divisão dos grupos.
Aula 1.2 (25 minutos): Leitura orientada dos textos filosóficos.
Aula 2 (50 minutos): Análise e debate dos conceitos apresentados.
Aula 3 (50 minutos): Elaboração conjunta dos argumentos sustentáveis.
Aula 4 (50 minutos): Apresentação e troca de ideias entre os grupos.
Aula 5 (50 minutos): Continuação das apresentações com discussão aberta.
Aula 6 (50 minutos): Síntese coletiva das responsabilidades e reflexões.
Aula 7 (50 minutos): Criação de propostas práticas de ações sustentáveis.
Aula 7.2 (50 minutos): Avaliação final e encerramento da atividade.

Avaliação

Os alunos serão avaliados de forma contínua e formativa. O critério principal é a capacidade de argumentação e a qualidade da análise crítica apresentada durante as discussões e debates. Serão observados também o envolvimento nos debates e a participação ativa nas apresentações de grupo. Exemplos de critérios incluem coerência e estrutura dos argumentos, relevância dos exemplos apresentados e a integração das ideias teóricas com práticas sustentáveis propostas pelos alunos.

Materiais e ferramentas:

A atividade se apoiará em recursos que incluem textos filosóficos, materiais audiovisuais e ferramentas para apresentação. Estes recursos são fundamentais para garantir uma compreensão ampla e diversificada dos conteúdos, além de fornecer suporte para a elaboração de argumentos e propostas inovadoras pelos alunos.

Textos filosóficos sobre ecocentrismo e antropocentrismo.
Recursos audiovisuais de apoio.
Materiais de apresentação (projetor, lousa).

Os materiais de apresentação, como projetor e lousa, podem ser encontrados na própria escola. O projetor geralmente está disponível na sala de audiovisual ou pode ser solicitado ao setor de tecnologia educacional da escola. É recomendável verificar a disponibilidade do projetor com antecedência, reservando-o para as datas programadas das apresentações, conforme o cronograma da atividade. Já a lousa está disponível em todas as salas de aula, podendo ser utilizada para suporte visual durante as apresentações dos alunos e debates em grupo.

Guias de discussão.

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