Explorando o Passado: Saída de Campo Filosófica

Desenvolvida por: Rafael… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: História e Filosofia

Temática: Exploração de Narrativas Históricas e Filosóficas

A atividade 'Explorando o Passado: Saída de Campo Filosófica' tem como propósito proporcionar aos alunos do 1º ano do Ensino Médio uma experiência prática de aprendizado ao explorar museus ou locais históricos da comunidade. Essa aventura educacional objetiva desenvolver nos alunos uma compreensão mais profunda sobre como as narrativas históricas são construídas e interpretadas, e como as ideias filosóficas subjacentes influenciam essa interpretação. Durante a visita, os alunos serão incentivados a identificar e comparar diferentes linguagens e expressões culturais, ganhando consciência dos processos filosóficos e históricos que moldam a sociedade. Ao final da atividade, a apresentação das descobertas permitirá aos alunos refletir sobre suas percepções e sintetizar suas aprendizagens, promovendo um debate coletivo enriquecedor.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem dessa atividade são desenvolver nos alunos habilidades críticas e reflexivas, fundamentais para a análise das múltiplas narrativas que constituem nosso entendimento da história e da filosofia. Os estudantes deverão aprimorar a capacidade de reconhecer e avaliar diferentes fontes de conhecimento, articulando-as de forma a compreender os processos históricos e filosóficos subjacentes. Será promovido, ainda, o estímulo à comparação entre diferentes expressões culturais, com o intuito de engajar os alunos em uma discussão ativa sobre o papel da tradição e da inovação nos contextos históricos e filosóficos.

Desenvolver habilidades críticas e analíticas.
Articular diferentes fontes de conhecimento histórico e filosófico.
Comparar expressões culturais em contextos históricos.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CHS101: Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS302: Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais - entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais -, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
EM13CHS303: Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade incluirá uma análise abrangente de conceitos centrais da história e da filosofia, além de explorar as diferentes abordagens metodológicas para o estudo de narrativas históricas. Serão abordadas teorias filosóficas sobre história e cultura, contribuindo para uma interpretação crítica dos eventos históricos. O currículo também abarcará discussões sobre a diversidade de fontes históricas e culturais, e como diferentes civilizações abordaram a expressão de suas histórias e filosofias.

Conceitos centrais de história e filosofia.
Abordagens metodológicas em narrativas históricas.
Teorias filosóficas sobre história e cultura.
Diversidade de fontes históricas e culturais.

Metodologia

A metodologia desta atividade será centrada em uma abordagem ativa e participativa dos alunos. A saída de campo servirá como ferramenta principal para o envolvimento direto com o objeto de estudo, promovendo uma imersão prática nos contextos históricos e filosóficos. Serão utilizadas estratégias de ensino cooperativo e de problematização, incentivando o trabalho em grupo e a investigação coletiva. Aos alunos será dada autonomia para explorar e pesquisar de forma autônoma, com o suporte dos professores para orientar e manter o foco nos objetivos propostos.

Abordagem ativa e participativa.
Saída de campo como ferramenta de imersão.
Ensino cooperativo e problematização.
Autonomia exploratória do aluno.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade será estruturado de forma a otimizar o tempo disponível de 2 horas, divididas em duas aulas de 50 minutos cada e uma sessão adicional de 20 minutos. No primeiro encontro, os alunos serão introduzidos ao tema e as expectativas da saída de campo. Durante a visita, que ocorrerá na segunda aula, os alunos coletarão dados e informações para sustentar suas análises e reflexões. A última sessão será dedicada à preparação final e apresentação das descobertas, permitindo uma troca enriquecedora de reflexões e conclusões entre os alunos.

Aula 1: Introdução ao tema e expectativas da atividade.
Aula 2: Visita ao museu ou local histórico para coleta de dados.
Aula 3: Apresentação das descobertas e debate coletivo.

Avaliação

A avaliação da atividade se concentrará em três componentes principais: participação, qualidade da análise e apresentação final. Durante a saída de campo, a participação ativa e o envolvimento dos alunos serão observados pelos professores, garantindo a integração com a experiência prática. A qualidade da análise será avaliada com base no uso crítico das fontes e na habilidade de correlacionar as ideias filosóficas discutidas. Por fim, a apresentação final será avaliada por sua clareza, criatividade e capacidade de comunicação das ideias centrais. Exemplos de critérios específicos incluem o nível de envolvimento exibido durante a visita e a capacidade de relacionar diferentes narrativas históricas de forma coerente.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para a realização da atividade incluem materiais audiovisuais para registro da saída de campo e acesso a diversas fontes históricas e filosóficas. Além disso, serão aproveitados os espaços culturais visitados, que servirão como laboratórios didáticos para a investigação em campo. A escola também deve proporcionar materiais de suporte, como guias e mapas, a fim de enriquecer as observações e reflexões dos alunos, complementando as possibilidades de aprendizado com diferentes formatos de informação.

Materiais audiovisuais para registro.
Acesso a fontes históricas e filosóficas.
Espaços culturais como laboratórios didáticos.
Guias e mapas para suporte investigativo.

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