Quaresma: Criando Jornais Reflexivos

Desenvolvida por: Israel… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Ensino Religioso

Temática: Quaresma

A atividade proposta para os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental envolve o desenvolvimento de um jornal fictício sobre a Quaresma. A proposta é que os alunos explorem diversos aspectos desse período litúrgico, aprofundando seus conhecimentos por meio de produção escrita e discussão. Inicialmente, os alunos receberão uma introdução expositiva sobre a Quaresma, com informações históricas e teológicas essenciais para a contextualização. Em seguida, serão divididos em grupos e cada um será responsável por criar diferentes seções do jornal, como notícias fictícias, entrevistas simuladas e editoriais de opinião, abordando temas como sacrifício, oração e fraternidade. O objetivo da atividade é promover o trabalho em equipe e a reflexão crítica sobre espiritualidade em um contexto contemporâneo, integrando habilidades sociais e cognitivas, tais como liderança, comunicação e pensamento crítico. Essa experiência pretende ainda usar a literatura e o processo criativo para conectar os alunos com questões éticas e espirituais presentes em nosso cotidiano, estimulando a discussão e reflexão sobre valores, fé e diálogo inter-religioso.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem dessa atividade são moldados para promover uma compreensão profunda da Quaresma através de um projeto colaborativo. Esta atividade visa capacitar os alunos a desenvolverem habilidades de crítica e reflexão sobre temas espirituais e sociais, incorporando-se como protagonistas de sua aprendizagem. O exercício de criar um jornal possibilita o desenvolvimento da capacidade de comunicação escrita, de argumentação e de colaboração em equipe, ao mesmo tempo que estimula a sensibilidade ética e o respeito pela diversidade cultural e religiosa. Os participantes serão motivados a investigar, interpretar e aplicar o conhecimento de forma prática, integrando a aprendizagem religiosa, social e cultural.

Desenvolver a habilidade de trabalhar em equipe, respeitando e integrando diferentes opiniões e perspectivas.
Aprimorar a capacidade de comunicação escrita por meio de textos dissertativos e argumentativos.
Refletir criticamente sobre temas espirituais e sociais, relacionando-os ao contexto atual.
Estimular a criatividade na elaboração de um jornal fictício sobre a Quaresma.

Habilidades Específicas BNCC

EF09ER01: Respeitar a diversidade e as manifestações culturais e religiosas nas suas múltiplas formas, reconhecendo-se como sujeito ativo no diálogo e na interação com essas pluralidades.
EF09ER02: Compreender criticamente as práticas religiosas, relacionando-as com os contextos sociais, culturais e históricos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático focará nos diferentes aspectos da Quaresma e suas implicações contemporâneas, com ênfase na análise e interpretação das práticas espirituais e sociais envolvidas nesse período. Os alunos terão a oportunidade de explorar a importância do sacrifício de forma pessoal e comunitária, compreender a oração como prática essencial para a formação humana e discutir o papel da fraternidade como elemento unificador na sociedade. Além disso, o currículo permitirá o desenvolvimento de habilidades para realizar entrevistas, elaborar editoriais de opinião e compor notícias, correlacionando-as com vivências pessoais e reflexões teológicas.

História e significado da Quaresma na tradição cristã.
Sacrifício, oração e fraternidade: práticas espirituais e sociais.
Metodologia de elaboração de entrevistas fictícias, editoriais de opinião e notícias.
Reflexão crítica e interdisciplinar sobre espiritualidade e ética no mundo contemporâneo.

Metodologia

A metodologia adotada integra exposições introdutórias e atividades práticas, focando em aprendizagem colaborativa e projetos autorais. A aula inicial será dedicada à exposição dos fundamentos da Quaresma, seguida por discussões que aprofundem o entendimento dos estudantes sobre suas significâncias espirituais e sociais. Os alunos serão divididos em grupos para trabalhos de equipe, estimulando a cooperação, negociação de ideias e divisão de responsabilidades para a elaboração do jornal. Profissionais da escola poderão atuar como mediadores, facilitadores e consultores ao longo do processo, garantindo que os alunos tenham suporte para desenvolver suas competências e explorar sua criatividade.

Aula expositiva introdutória sobre a Quaresma.
Trabalho colaborativo em grupos para produção do jornal.
Consultoria de profissionais da escola e pesquisa orientada.
Uso de técnicas de criatividade e brainstorming para a geração de ideias.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é planejado para maximizar a interação e o aprendizado em um espaço de 60 minutos. A aula iniciará com uma introdução expositiva sobre o significado e história da Quaresma, destinada a fornecer uma base para o desenvolvimento do projeto. Na sequência, os grupos serão formados e instruídos a iniciarem a prática de brainstorm para delineamento das suas contribuições no jornal. O foco desta aula é criar um ambiente colaborativo, no qual os alunos podem explorar suas ideias e praticar a tarefa de forma eficaz, além de receberem feedback imediato.

Aula 1: Introdução à Quaresma e planejamento inicial do jornal.

Momento 1: Introdução à Quaresma (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula com uma breve exposição sobre a Quaresma, destacando seu significado histórico e teológico na tradição cristã. Utilize um projetor para apresentar slides que ilustrem os principais eventos e práticas associados a este período litúrgico. Permita que os alunos façam perguntas ao final da exposição para garantir que o conteúdo foi compreendido. Faça uma sondagem oral para avaliar o nível de conhecimento prévio dos alunos sobre o tema.

Momento 2: Discussão em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e solicite que discutam a importância das práticas espirituais como sacrifício, oração e fraternidade na Quaresma. É importante que os alunos reflitam como essas práticas podem ser relacionadas ao mundo contemporâneo. Durante a discussão, circule pela sala para observar as interações e intervir quando necessário, incentivando a participação de todos. Peça que um representante de cada grupo resuma os pontos principais discutidos.

Momento 3: Apresentação da Atividade do Jornal (Estimativa: 10 minutos)
Explique aos alunos a proposta de criação de um jornal fictício sobre a Quaresma. Detalhe as seções que cada grupo será responsável por desenvolver, como notícias, entrevistas, relatos de opinião, entre outros. Reforce a importância da criatividade e do pensamento crítico durante o processo de elaboração. Utilize exemplos de jornais reais para inspirar os alunos.

Momento 4: Planejamento Inicial do Jornal (Estimativa: 20 minutos)
Organize os alunos em seus respectivos grupos de trabalho para iniciar o planejamento das seções do jornal. Forneça materiais de papelaria para que eles possam esboçar suas ideias. Oriente os alunos a definirem responsabilidades e metas iniciais de forma colaborativa. Avalie o progresso através da observação, fornecendo feedback direto e contínuo sobre a viabilidade das ideias sugeridas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere fornecer materiais de leitura em diferentes formatos (impresso e digital) para atender a alunos com variadas preferências de aprendizagem. Assegure-se de que os grupos incluam alunos com diferentes habilidades e interesses, promovendo um ambiente de trabalho inclusivo. Use recursos visuais e auditivos durante a exposição inicial para garantir que todos os alunos possam acompanhar o conteúdo. Lembre-se de criar um espaço onde cada aluno sinta-se à vontade para contribuir, respeitando os diferentes ritmos de aprendizagem e incentivando o apoio mútuo entre colegas.

Organização dos grupos e brainstorm de ideias.

Momento 1: Formação dos Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula organizando os alunos em grupos heterogêneos, assegurando que cada grupo tenha uma variedade de habilidades, interesses e perspectivas. Explique a importância de trabalhar em equipe e incentive a inclusão de todos os membros no processo criativo. Oriente que cada grupo escolha um líder responsável por mediar as discussões.

Momento 2: Introdução ao Brainstorming (Estimativa: 10 minutos)
Explique aos alunos a técnica de brainstorming, destacando a importância de gerar ideias sem julgamento inicial. Demonstre com um breve exemplo prático utilizando um tema conhecido, para que compreendam melhor o processo. Reforce que qualquer ideia é válida nesta etapa, encorajando a liberdade de pensamento.

Momento 3: Brainstorm de Ideias (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os grupos iniciem o brainstorm de ideias para as seções do jornal. Incentive que eles usem papel de rascunho ou quadros brancos para anotar todas as ideias. Circule entre os grupos, prestando atenção às discussões, e intervenha sempre que necessário para incentivar a participação de todos, principalmente daqueles que são mais tímidos. Ajude os alunos a manterem o foco nos temas propostos para o jornal.

Momento 4: Seleção e Organização de Ideias (Estimativa: 15 minutos)
Após o brainstorm, peça que cada grupo avalie suas ideias e selecione as que acham mais promissoras. Oriente-os a organizarem essas ideias em um esboço preliminar das seções do jornal que desenvolverão. Estimule os alunos a pensarem criticamente sobre a viabilidade das ideias e a definir os próximos passos. Ofereça feedback positivo e auxiliar para grupos que encontrarem dificuldades.

Momento 5: Apresentação das Ideias Iniciais (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula permitindo que um representante de cada grupo compartilhe brevemente uma ideia ou plano que pretendem seguir. Este momento serve para reforçar o comprometimento dos alunos com o projeto e permitir um intercâmbio inicial de feedback e sugestões entre os grupos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere flexibilizar a formação dos grupos, permitindo que alunos escolham trabalhar com colegas com quem se sintam mais à vontade, caso isso torne o ambiente de trabalho mais produtivo e confortável. Ofereça suporte extra aos alunos que apresentarem dificuldades na expressão de ideias, e forneça recursos visuais ou auditivos adicionais para apoiá-los. Crie um ambiente seguro e acolhedor que incentive todos a participarem, respeitando os diferentes ritmos e estilos de aprendizagem.

Início da elaboração das seções do jornal.

Momento 1: Organização e Planejamento Detalhado (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula solicitando que os grupos se reúnam e relembrem as ideias selecionadas na aula anterior. Oriente que comecem a detalhar o desenvolvimento das seções do jornal, estabelecendo responsabilidades e prazos para cada tarefa. É importante que cada grupo redija um planejamento específico, incluindo os tópicos a serem abordados em suas respectivas seções. Circule entre os grupos, orientando a alocação de tarefas e oferecendo sugestões práticas para uso eficiente do tempo. Avalie o envolvimento dos grupos observando a clareza e coesão dos planejamentos desenvolvidos.

Momento 2: Pesquisa e Produção de Conteúdo (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os alunos utilizem computadores ou dispositivos móveis para pesquisar informações relevantes sobre a Quaresma e temas associados. Incentive-os a coletar dados, imagens e referências que possam ser inseridos nas seções do jornal. É fundamental que o professor acompanhe de perto o processo de pesquisa, verificando a qualidade e veracidade das informações encontradas e fornecendo feedback quando necessário. Peça que cada grupo comece a redigir uma primeira versão de suas contribuições para o jornal, utilizando ferramentas de edição de texto online, e que compartilhem suas produções mediante revisões colaborativas internamente. Avalie a capacidade analítica e crítica utilizadas pelos alunos na seleção e incorporação de conteúdos pesquisados.

Momento 3: Revisão e Feedback em Pares (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os grupos a trocarem seus textos preliminares com outro grupo para uma revisão cruzada. Oriente-os a fornecer críticas construtivas, observando aspectos como clareza, coerência e adequação dos conteúdos abordados. Reforce a importância de respeitar e considerar pontos de vista diferentes durante a revisão. Após o tempo de revisão, peça que os grupos façam ajustes em seus textos com base no feedback recebido. O foco durante a avaliação é verificar a capacidade dos alunos de elaborar críticas construtivas e utilizar o feedback para aprimorar seus trabalhos.

Momento 4: Resumo e Próximos Passos (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula com um rápido resumo dos avanços realizados por cada grupo, solicitando que compartilhem brevemente um desafio enfrentado e uma solução implementada. Aproveite para instruir os grupos a completar qualquer parte restante do trabalho como tarefa de casa, se necessário. É essencial que os grupos definam um plano de ações e prazos claros para a finalização do jornal. O professor deve encerrar fornecendo motivação e apoio, destacando o progresso realizado até o momento.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir um ambiente inclusivo, ofereça variadas formas de apresentação de conteúdo, como áudio para aqueles que têm dificuldades com leitura. Incentive o uso de ferramentas tecnológicas assistivas disponíveis na escola, como softwares de leitura de tela. Seja sensível às necessidades de todos os alunos, oferecendo suporte personalizado, e promova o trabalho em pares entre alunos com diferentes habilidades, estimulando a assistência mútua. Garanta que cada aluno encontre espaço e conforto para contribuir da melhor forma possível.

Avaliação

O processo avaliativo adotado para esta atividade será diversificado e contínuo, a fim de garantir uma análise abrangente do desenvolvimento dos alunos. Será implementada uma abordagem de avaliação formativa, permitindo um acompanhamento do projeto ao longo de seu desenvolvimento com feedback contínuo. Os estudantes serão avaliados em: participação, contribuição para o grupo e qualidade do trabalho produzido. Além disso, haverá a avaliação somativa do produto final - o jornal - considerando a profundidade das reflexões, a clareza e coerência das seções criadas, e a inovação estético-criativa. A flexibilidade na avaliação permitirá ajustes personalizados conforme as necessidades específicas do grupo e de cada aluno.

Avaliação formativa da contribuição e participação em grupo.
Avaliação somativa e qualitativa do jornal finalizado.
Feedback contínuo durante o desenvolvimento do projeto.

Materiais e ferramentas:

Para o sucesso da atividade, serão necessários recursos que promovam um ambiente de aprendizado dinâmico e colaborativo. Computadores com acesso à internet poderão ser usados para pesquisas, enquanto ferramentas online de edição de texto facilitarão a produção do jornal. Recursos visuais, como quadros e projetores, apoiarão a apresentação de conteúdos e ideias iniciais. Materiais como papel, canetas coloridas e adesivos serão úteis durante o brainstorming. É importante que os alunos também tenham acesso a exemplos de jornais para análise crítica, garantindo assim um entendimento concreto do gênero textual a ser produzido.

Computadores e acesso à internet para pesquisa.
Ferramentas de edição de texto online.
Quadros e projetores para apresentações.
Materiais de papelaria para o planejamento inicial.

Inclusão e acessibilidade

Como educadores, entendemos a importância de instrumentar mudanças que valorizem a equidade e inclusão, mesmo sem a presença de alunos com condições ou deficiências específicas na turma. Incentivamos práticas que garantam um ambiente onde todos os estudantes se sintam representados e respeitados. Acesso igualitário a recursos, suporte extra para alunos que precisem de mais tempo em atividades de escrita, e ajustes metodológicos para favorecer maneiras diversas de expressão garantirão que cada aluno possa participar plenamente da atividade. Colaborar com a família e outros profissionais da escola para fortalecer o suporte estudantil também é essencial.

Adaptação do tempo para alunos que precisem de mais suporte individual.
Criação de um ambiente representativo e respeitoso às diversidades.
Colaboração entre escola e família para um acompanhamento inclusivo.

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