Momento 1: Introdução aos Dilemas Éticos (Estimativa: 30 minutos)
Inicie a aula apresentando o conceito de dilemas éticos de forma clara e simples. Explique aos alunos que eles estarão explorando questões complexas onde os valores podem entrar em conflito. Use exemplos do cotidiano que sejam pertinentes para os adolescentes. Permita que os alunos compartilhem suas ideias e compreensões iniciais sobre ética. Oriente-os a pensar em situações do dia a dia em que perceberam dilemas éticos.

Momento 2: Criação de Cartões de Dilemas (Estimativa: 60 minutos)
Forneça papel e canetas coloridas para que os alunos possam criar seus próprios cartões de dilemas. Divida a turma em grupos de 4 ou 5 alunos, garantindo uma diversidade de ideias e garantindo que haja comunicação eficaz entre os membros do grupo. Instrua cada grupo a elaborar três dilemas éticos, descritos em cartões com clareza. Circule pela sala oferecendo suporte onde necessário e assegure-se de que todos estão participando ativamente. Avalie a criatividade e a relevância dos dilemas criados durante a atividade.

Momento 3: Preparação para a Roda de Debate (Estimativa: 30 minutos)
Oriente os alunos a reverem seus cartões de dilemas e a prepararem argumentos que expliquem as diferentes perspectivas de cada situação. Instrua-os a considerar ao menos dois pontos de vista distintos para cada dilema e a preparação de argumentos tanto a favor quanto contra. Incentive-os a praticar a escuta ativa entre si. Avalie a capacidade de argumentação e a preparação dos alunos para o debate.

Momento 4: Roda de Debate (Estimativa: 80 minutos)
Organize os alunos em um círculo para a roda de debate. Cada grupo poderá se voluntariar ou ser chamado para apresentar seus dilemas e conduzir a discussão, encorajando a participação do restante da turma na análise das situações apresentadas. É importante que você, como professor, modere para que todos tenham oportunidade igual de fala e para garantir que a discussão se mantenha respeitosa. Observe se a capacidade de argumentação dos alunos é clara e respeitosa, e incentive a reflexão crítica e independente das ideias. Finalize coletando as principais conclusões da discussão em um quadro visível.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, forneça exemplos concretos ou situações familiares ao discutir dilemas éticos, utilizando linguagem simples. Para alunos com dificuldades motoras, ofereça adaptadores para canetas ou permita que desenvolvam os cartões digitalmente em um computador se esta for uma possibilidade. Para alunos imigrantes com barreiras linguísticas, prepare resumos visuais dos dilemas apresentados e traduza palavras-chave para facilitar a compreensão. Incentive o uso de pares linguísticos ou apoio de colegas que falem a mesma língua sempre que necessário. Lembre-se de que um ambiente inclusivo e acolhedor estimulará todos os alunos a participarem de forma ativa.

Momento 1: Introdução e Planejamento do Jogo de Tabuleiro (Estimativa: 30 minutos)
Inicie a aula relembrando os dilemas éticos discutidos na aula anterior. Explique que eles irão transformá-los em um jogo de tabuleiro. Divida os alunos nos mesmos grupos da atividade anterior para uma transição mais fácil. Oriente cada grupo a planejar como seus dilemas serão representados no jogo, considerando as regras, o rol de jogadores e o objetivo. É importante que o conceito do jogo seja claro e todos os membros do grupo estejam de acordo. Permita que façam esboços das ideias e finalize coletando os planos dos grupos.

Momento 2: Desenvolvimento do Protótipo do Jogo (Estimativa: 70 minutos)
Forneça materiais como papel, cartolina, canetas coloridas e dados. Oriente os grupos a começar a criar fisicamente os componentes do jogo de tabuleiro. É fundamental que você circule entre os grupos, oferecendo apoio, sugestões criativas e assegurando a participação de todos. Incentive o pensamento crítico sobre como as escolhas éticas podem influenciar as regras e mecânicas do jogo. Avalie a criatividade dos alunos e a coerência do jogo com os dilemas éticos discutidos.

Momento 3: Testagem e Ajustes no Jogo (Estimativa: 50 minutos)
Permita que os grupos joguem uns com os jogos dos outros para testar a mecânica e o fluxo. É importante que você incentive uma análise crítica após cada jogo, coletando feedback tanto dos criadores quanto dos jogadores. Oriente os alunos a anotarem mudanças e refinamentos necessários baseados nas experiências de jogo. Avalie o comprometimento do grupo em melhorar o jogo e a consideração crítica do feedback recebido.

Momento 4: Apresentação e Aula Expositiva (Estimativa: 50 minutos)
Organize para que cada grupo faça uma apresentação do seu jogo para a classe. Eles devem explicar a mecânica, a relação com os dilemas éticos e o que cada elemento representa. Modere a sessão promovendo um discurso respeitoso sobre as reflexões mais significativas sobre ética destacadas em cada jogo. É importante que você conclua as apresentações com uma aula expositiva integrando as discussões dos jogos com a ética na vida social e ciência. Avalie a expressão das ideias, a capacidade de argumentação e a profundidade das reflexões éticas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, simplifique as instruções e forneça assistência mais direta na criação de regras e mecânicas do jogo. Para alunos com dificuldades motoras, ofereça suporte na manipulação de materiais, permitindo que escolham outra forma de contribuir, como dar ideias ou desenhar o esboço. Para alunos imigrantes com barreiras linguísticas, forneça palavras-chave traduzidas e resumos visuais para garantir a compreensão. Incentive a formação de duplas ou grupos mistos que possibilitem suporte mútuo entre os colegas. A disposição de espaço para um ambiente inclusivo e de apoio social é crucial para o sucesso coletivo.