O conteúdo programático desta aula se debruça sobre crenças religiosas, filosofias de vida e os dilemas éticos associados. Os alunos serão apresentados a uma variedade de tradições religiosas, como o cristianismo, islamismo, judaísmo, e diferentes filosofias de vida, incluindo o humanismo seco, para discutir e refletir sobre dilemas éticos complexos. A partir das dinâmicas proporcionadas pelo jogo, eles explorarão conceitos como mordomia, caridade, responsabilidade social e solidariedade. Isso fomentará uma compreensão mais ampla e contextualizada das questões éticas abordadas, destacando a importância da diversidade e do diálogo intercultural.

A metodologia aplicada no jogo dos valores é baseada em metodologias ativas, envolvendo a Aprendizagem Baseada em Jogos e Rodas de Debate, oferecendo aos alunos a oportunidade de participar ativamente em tomadas de decisão e reflexões críticas compartilhadas. Através dessas metodologias, os estudantes passam a desenvolver competências tanto cognitivas quanto socioemocionais em um ambiente interativo e colaborativo. A escolha pela sala de aula invertida, onde os alunos colaboram entre si, sugere um avanço no uso do espaço pedagógico focado em discussões centradas no aluno, resultando em alta interação e envolvimento pessoal dos alunos com os temas apresentados. Durante as rodas de contagem dos pontos discutidos, os feedbacks são distribuídos de maneira formativa, facilitando a compreensão do conhecimento.

O cronograma para esta atividade compreende uma única aula de 50 minutos que será intensamente focada, incluindo introdução, jogo dos valores e uma roda de debate final para revisão. A aula começará com uma breve introdução ao tema e instruções para o jogo (aproximadamente 10 minutos). Em seguida, os alunos participarão ativamente do jogo, que será realizado por 30 minutos. Esse tempo permitirá que os alunos experimentem os dilemas éticos apresentados de diferentes perspectivas culturais e religiosas. Por fim, será realizada uma roda de debate de 10 minutos onde alunos terão a oportunidade de trocar experiências e lições aprendidas, consolidando assim os conteúdos apresentados de forma prática e crítica.

Para a implementação da atividade, serão necessários recursos inovadores, mas de fácil acesso, que enriquecem o processo pedagógico sem sobrecarregar o professor. O uso de um tabuleiro adaptado para o contexto educacional das tradições religiosas, com materiais reutilizáveis ou de baixo custo, será essencial, além de cartas que representam dilemas éticos. A aula não dependerá de tecnologia avançada, mas poderá se beneficiar do uso opcional de projéteis visuais para introduzir os tópicos de cada filosofia/cultura, favorecendo assim a compreensão dos alunos, além de proporcionar um ambiente favorável à reflexão e ao diálogo.

Sabemos que a realidade do educador é complexa e desafiadora, portanto, buscar uma abordagem acessível e inclusiva para todos os alunos é primordial. Para alunos com TDAH, recomenda-se a elaboração de estratégias como a definição clara de regras durante o jogo e a quebra de tarefas em etapas menores e controláveis para melhorar sua concentração. O ambiente deve ser estruturado, com previsibilidade, proporcionando lugares de menor distração, se possível. Durante a roda de debate, técnicas de mediação podem ser usadas para assegurar que as vozes dos alunos com dificuldades de foco sejam ouvidas, criando um ambiente de escuta respeitosa. Além disso, o uso de lembretes visuais ajuda na organização e planejamento da atividade, beneficiando principalmente alunos que apresentam dificuldades no aspecto organizacional. Em termos de sinal de alerta, os professores devem estar atentos à hiperatividade excessiva ou desatenção notável, oferecendo intervenções imediatas, como breves intervalos para reconstruir o foco.