O conteúdo programático desta atividade está estruturado para abordar de maneira prática e teórica as emoções e seus impactos no ambiente escolar e nas relações sociais entre os alunos. A ênfase está na educação socioemocional, abordando tanto o reconhecimento de sentimentos individuais quanto a sua gestão em situações cotidianas. Os alunos serão incentivados a identificar emoções através de expressões faciais, gestos e situações apresentadas nas histórias, além de discutir abertamente como essas emoções os afetam e como podem lidar com elas construtivamente. Este conteúdo prepara o aluno para interagir com seus pares de forma empática e respeitosa, reforçando habilidades essenciais de convivência e resolução de conflitos. Além disso, a inclusão de atividades lúdicas, como a criação de um mapa do tesouro, promove uma atmosfera de aprendizado participativa e colaborativa.

A metodologia empregada nesta atividade é centrada em abordagens lúdicas e participativas, permitindo que os alunos se envolvam ativamente no processo de aprendizagem. A atividade se inicia com a apresentação de histórias que ilustram diversas emoções, seguida pela discussão em grupo sobre os sentimentos apresentados. Isso cria um ambiente onde os alunos podem expressar suas percepções de forma segura e acolhedora. A construção do mapa do tesouro é uma estratégia que encoraja o aprendizado ativo e a autoexpressão criativa, alinhando-se às necessidades pedagógicas das crianças dessa faixa etária. Adicionalmente, são planejadas rodadas de perguntas voltadas para a reflexão e o aprofundamento do entendimento emocional individual e coletivo. A ênfase na interatividade e no diálogo colaborativo garante que todos os estudantes, independentemente de suas condições específicas, possam participar plenamente, explorando e diversificando suas formas de percepção emocional.

O cronograma da atividade é planejado para ser desenvolvido em uma aula de 60 minutos, adequando-se ao tempo de atenção dos estudantes do 2º ano. A aula inicia-se com uma breve introdução sobre a importância de reconhecer emoções, seguida da leitura de histórias que ilustram diferentes sentimentos. Posteriormente, promove-se uma discussão em grupo sobre os cenários apresentados, permitindo que os estudantes compartilhem suas percepções. No segundo momento, os alunos são orientados a criar o mapa do tesouro das emoções, destacando as sensações abordadas. Para concluir, a turma participa de uma roda de conversa onde são retomados os principais aprendizados, enfatizando a importância da empatia e da convivência respeitosa. Esta estrutura ordenada ajuda a assegurar que os objetivos de aprendizado sejam atingidos de forma clara e eficaz dentro do tempo limitado.

Os recursos necessários para esta atividade incluem materiais básicos de arte, como papéis de diferentes cores, lápis, canetas e adesivos, que serão utilizados na criação dos mapas do tesouro. Tais materiais são escolhidos por sua acessibilidade e baixo custo, garantindo que todos os alunos tenham igual acesso às ferramentas necessárias. Além disso, a utilização de histórias infantis e imagens para ilustrar emoções será crucial para facilitar a compreensão dos temas abordados. O espaço da sala de aula pode ser adaptado para acomodar pequenas rodas de conversa ou atividades em grupo, de modo a proporcionar um ambiente confortável e inclusivo para todos os participantes. Caso o professor tenha acesso a tecnologias, um projetor pode ser usado para exibir imagens e vídeos curtos relacionados às emoções discutidas, enriquecendo ainda mais a experiência de aprendizado.

Compreendemos o desafio que é garantir a inclusão e a acessibilidade no ambiente escolar, especialmente em uma turma com diversas condições e necessidades. Nossa recomendação é implementar adaptações práticas que não demandem custos elevados ou grande dedicação adicional de tempo por parte do professor. Para alunos com TDAH, sugerimos a utilização de listas de verificação visuais, que auxiliem na organização das atividades e no foco. Já para alunos com transtorno do espectro autista, níveis 1 e 2, recomendamos o uso de suportes visuais e comunicativos adaptados, como cartões de emoção ou comunicação por imagens, para facilitar a expressão e a compreensão. É importante ajustar a metodologia para que as atividades em grupo sejam bem estruturadas, promovendo interações seguras. Professores devem também observar sinais de frustração e oferecer suporte imediato. Manter comunicação constante com as famílias pode ajudar no entendimento contínuo das necessidades individuais e no ajuste das estratégias quando necessário, promovendo um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e acolhedor para todos.