No contexto desta atividade, o conteúdo programático irá focar no uso de expressões artísticas como meio de explorar e comunicar identidades pessoais e coletivas. Através da realização de retratos, os alunos aprenderão a relacionar imagens com palavras simples, explorar conceitos de identidade e comunidade e desenvolver uma compreensão mais profunda sobre diversidade cultural. Essas atividades artísticas permitirão uma conexão interdisciplinar com áreas como Artes e Língua Portuguesa, promovendo uma abordagem rica e integrada do currículo escolar. A discussão sobre os retratos em sala de aula promoverá a empatia e o entendimento mútuo, fundamentais para a formação de uma ambientação inclusiva e segura para todos os alunos.

Para a execução desta atividade, a metodologia estará centrada na abordagem construtivista, onde o aluno é ativo no processo de aprendizagem, permitindo que ele construa o conhecimento através da interação e reflexão sobre experiências pessoais. Durante a atividade artística, as crianças terão a liberdade criativa de usar diversos materiais e técnicas, encorajando o pensamento divergente e a expressão pessoal. A interação social e a aprendizagem colaborativa serão incentivadas, com momentos para partilhas e discussões das diferentes criações, o que promove um ambiente de construção coletiva do saber. Assim, os alunos não apenas absorvem informações, mas também as vivenciam e as internalizam de forma significativa.

A atividade Retratos do Eu e do Nós será realizada em uma aula de 60 minutos. O tempo será dividido para garantir que os alunos possam tanto criar seus retratos quanto partilhar e dialogar sobre suas criações. Nos primeiros 20 minutos, será feita uma introdução sobre o conceito de identidade e comunidade, seguida da distribuição dos materiais e explicação da atividade prática. Os próximos 30 minutos serão dedicados à criação dos retratos, onde os alunos explorarão livremente seus sentimentos e identidades. Nos 10 minutos finais, os alunos apresentarão suas obras e compartilharão suas histórias com a turma. Este cronograma foi elaborado para garantir um equilíbrio entre atividade prática e reflexiva, assegurando que todos os objetivos pedagógicos sejam atingidos.

Para a realização da atividade, serão utilizados materiais de arte diversos que se alinhem aos interesses e possibilidades dos alunos do 1º ano do Ensino Fundamental. Materiais como papel A4 ou cartolina, lápis de cor, gizes de cera, tintas guache, pincéis e colagens serão disponibilizados para que as crianças possam explorar suas ideias e criatividade de maneira variada. Além disso, o ambiente de sala de aula deve estar preparado para facilitar a socialização e troca de ideias, com mesas organizadas em círculos ou grupos. A atividade exigirá também espaço para a exibição dos retratos, o que pode ser conseguido através de um varal de exposição ou mural na sala, permitindo que todas as obras possam ser visualizadas por todos.

Estamos cientes do quão desafiador pode ser para um professor atender a diversidade de necessidades dentro de uma sala de aula. Entretanto, é essencial adotarmos algumas estratégias de inclusão e acessibilidade para que todos os alunos, especialmente aqueles com TDAH, sintam-se acolhidos e engajados na atividade. É fundamental criar um ambiente estruturado e previsível, com rotinas claras, ajudando esses alunos a manterem o foco e a concentração. Oferecer pausas regulares e oportunidades de movimentação pode ajudar a mitigar a hiperatividade e impulsividade. Utilizar instruções simples e visuais pode facilitar a compreensão das atividades. Além disso, é possível usar materiais sensoriais adicionais, como itens táteis, para auxiliar no processo de regulação sensorial. Para garantir equidade, é importante ajustar a avaliação e as expectativas de participação, adaptando abordagens para reconhecer o esforço e o progresso individual de cada aluno, promovendo assim uma experiência de aprendizado rica e inclusiva.