Histórias e Crenças ao Redor do Mundo

Desenvolvida por: Joelma… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Ensino Religioso

Temática: Manifestações Religiosas

O projeto 'Histórias e Crenças ao Redor do Mundo' visa apresentar aos alunos do 1º ano do Ensino Fundamental uma diversidade de narrativas e tradições religiosas. Através de uma abordagem pedagógica inclusiva e interativa, busca-se facilitar o entendimento do respeito pela diversidade e pela pluralidade de crenças existentes. Inicialmente, os alunos irão ouvir histórias religiosas de diferentes culturas, promovendo a habilidade de escuta e a compreensão das mensagens morais nelas contidas. Na etapa seguinte, eles serão incentivados a recontar essas histórias, desenvolvendo competências de comunicação e interpretação, além de promovendo a interação social por meio da dramatização em grupo. Posteriormente, os alunos criarão murais que representam suas próprias crenças ou aprendizados adquiridos, o que fomenta a criatividade e a autocompreensão. Por fim, em um evento de compartilhamento, os alunos exibem seus trabalhos para a turma, estimulando o respeito mútuo e a valorização de diferentes perspectivas culturais e religiosas, alinhado à habilidade EF01ER06 da BNCC.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem dessa atividade são desenhados para fomentar o respeito à diversidade e à pluralidade cultural, desenvolvendo habilidades de escuta e expressão oral, além de incentivar a criatividade e a compreensão de diferentes manifestações religiosas. Este projeto visa alinhar as práticas pedagógicas às diretrizes da BNCC, especialmente a habilidade EF01ER06. Enfatiza-se a promoção de um ambiente de aprendizado respeitoso, onde os alunos não apenas absorvem conteúdos, mas também refletem sobre sua posição no mundo e respeito às crenças dos outros. Ao explorar narrativas religiosas, os alunos são incentivados a fazer conexões interpessoais e intrapessoais, desenvolvendo uma maior tolerância e empatia através da identificação das várias histórias de vida e suas contribuições para a sociedade.

Fomentar o respeito e a aceitação da diversidade religiosa.
Desenvolver habilidades de comunicação e interação social.
Estimulador a criatividade através da criação de murais representativos.
Promover um ambiente inclusivo que valorize diferentes expressões culturais.

Habilidades Específicas BNCC

EF01ER03: Reconhecer e respeitar as características físicas e subjetivas de cada um.
EF01ER04: Valorizar a diversidade de formas de vida.
EF01ER06: Identificar as diferentes formas pelas quais as pessoas manifestam sentimentos, ideias, memórias, gostos e crenças em diferentes espaços.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está focado em introduzir os alunos a diferentes narrativas religiosas e suas respectivas lições morais, promovendo a compreensão das diversas formas de manifestação cultural e religiosa. Através da leitura e discussão de histórias simples e significativas, os alunos devem ser capazes de relacionar imagens a palavras e conceitos novos, além de expressar suas próprias ideias sobre as narrativas apresentadas. A prática do recontar, fazer dramatizações e expressar visualmente suas percepções através de murais são partes integrais desse conteúdo, garantindo que diferentes estilos de aprendizagem sejam atendidos e que os alunos desenvolvam uma compreensão abrangente das temáticas abordadas, alinhando-se aos princípios da diversidade cultural e empatia intercultural.

Introdução a narrativas religiosas de diferentes culturas.
Discussão sobre a moral e valores das histórias exploradas.
Criação de peças teatrais e murais representativos.
Interpretação e respeito por diferentes crenças e manifestações culturais.

Metodologia

O desenvolvimento desta atividade se alicerça em abordagens pedagógicas que promovem o envolvimento ativo e a interação criativa dos alunos. Ao explorar narrativas religiosas de várias culturas, utiliza-se a leitura de histórias como ponto de partida, o que facilita a compreensão auditiva e fortalece a habilidade de leitura por associação visual e verbal. Na recriação dessas histórias por dramatização e confecção de murais, os alunos são convidados a trabalhar em equipe, incentivando a colaboração e a comunicação entre pares. A metodologia aplicada visa, portanto, garantir um ambiente de aprendizado inclusivo, interativo e reflexivo, onde os alunos são não apenas consumidores de informação, mas também participantes ativos na criação e compreensão das diferentes formas de manifestações culturais representadas nas histórias.

Leitura e discussão de narrativas religiosas.
Dramatização de histórias em pequenos grupos.
Criação de murais individuais e coletivos.
Interação e compartilhamento em grupo para valorização da diversidade cultural.

Aulas e Sequências Didáticas

O plano de execução da atividade está estruturado em quatro encontros de 50 minutos cada, pensados para garantir o desenvolvimento contínuo dos alunos e proporcionar tempo suficiente para cada parte da experiência. Na primeira aula, os alunos terão o primeiro contato com as diversas narrativas religiosas, através de leituras guiadas seguidas de discussões. A segunda aula será focada na reinterpretação das histórias, onde os alunos criarão pequenas peças de teatro, o que estimula o aprendizado por meio da participação ativa e do trabalho em equipe. Na terceira aula, será a vez de os alunos expressarem suas ideias e sentimentos através da arte, elaborando murais que representem suas percepções e crenças. Finalmente, a quarta aula será dedicada ao compartilhamento e discussão sobre os murais e apresentações teatrais, permitindo aos alunos apresentar suas criações e discussões com os colegas, promovendo um ambiente de respeito e interculturalidade.

Aula 1: Introdução às narrativas religiosas.

Momento 1: Abertura e preparação (Estimativa: 5 minutos)
Comece a aula saudando os alunos e explique brevemente o que será abordado na aula. Explique que hoje eles conhecerão histórias religiosas de diversas culturas. Pergunte aos alunos se já ouviram alguma história religiosa para criar um ambiente participativo.

Momento 2: Introdução às narrativas religiosas (Estimativa: 15 minutos)
Escolha de duas a três histórias religiosas curtas de diferentes culturas. Leia as histórias em voz alta, garantindo que todos possam ouvir claramente. Faça pausas estratégicas para explicar termos ou conceitos que possam ser desconhecidos para as crianças. Incentive os alunos a fazerem perguntas e compartilhem seus pensamentos sobre as histórias.

Momento 3: Discussão guiada (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma discussão sobre as mensagens morais presentes nas histórias que foram lidas. Pergunte aos alunos o que entenderam e quais valores puderam identificar. Estimule a participação de todos permitindo que expressem suas opiniões. Aproveite essa oportunidade para reforçar a importância do respeito às diferentes crenças e valores.

Momento 4: Atividade de desenho (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que desenhem a parte da história que mais gostaram ou que mais os impressionou. Circule pela sala para oferecer apoio e encorajar a criatividade. Esse momento também serve como forma de avaliação da compreensão dos alunos sobre as histórias e suas mensagens.

Momento 5: Compartilhamento (Estimativa: 5 minutos)
Peça aos alunos que, em um círculo, compartilhem seus desenhos e expliquem o que representam. Elogie as contribuições deles e reafirme a importância da diversidade cultural e o respeito mútuo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha as atividades curtas e variáveis para ajudar a manter o foco. Considere permitir caminhadas breves se necessário. Para alunos no espectro autista, use imagens e símbolos visuais durante as histórias para ajudar na compreensão. Permita que esses alunos possam demonstrar seu aprendizado simultaneamente através de desenhos enquanto escutam as histórias. Para alunos com ansiedade, crie um ambiente seguro para expressarem suas ideias sem pressão, oferecendo oportunidades de participar das atividades de acordo com seu conforto.

Aula 2: Dramatização das histórias lidas.

Momento 1: Reconhecimento e preparação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando com os alunos as histórias que foram lidas na aula anterior. Pergunte a eles quais partes acham que seriam interessantes de dramatizar. Distribua papéis simples, personagens curtos, que permitam a atuação de pequenos grupos, garantindo que cada aluno tenha uma parte, ainda que breve. Incentive a escolha de personagens de acordo com o interesse dos alunos e ofereça exemplos práticos de como um personagem pode ser interpretado.

Momento 2: Ensaio em grupo (Estimativa: 20 minutos)
Divida os alunos em grupos, permitindo que escolham seus integrantes. Oriente-os a discutirem entre si e ensaiarem a representação da história. Circule entre os grupos para oferecer sugestões, ajudando-os na expressão corporal e no tom de voz. É importante que os alunos discutam entre si como cada parte pode ser dramatizada e decidam sobre alguns elementos ou palavras a enfatizar. Ajude-os a perceber a importância da comunicação e da cooperação dentro do grupo.

Momento 3: Apresentação (Estimativa: 15 minutos)
Organize a sala de forma que todos possam ver o espaço de apresentação. Chame um grupo de cada vez para fazer a dramatização, enquanto os outros prestam atenção. Estimule uma recepção calorosa após cada apresentação e convide os alunos a identificarem as mensagens ou lições das histórias dramatizadas. Valorize a participação de cada aluno, aplicando formas sutis de avaliação, como observar a interação, a criatividade e o entendimento das histórias.

Momento 4: Reflexão e feedback (Estimativa: 5 minutos)
Após as apresentações, conduza uma breve discussão sobre a experiência de dramatizar a história. Pergunte aos alunos como se sentiram e o que aprenderam. Forneça feedback positivo, identificando momentos de destaque em cada grupo. Encoraje a prática de dar e receber feedback, considerando a perspectiva de todos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para incluir alunos com TDAH, proporcione pausas curtas entre os momentos para que possam se movimentar e manter a concentração. Permita que participem em grupos menores caso necessário. Para os alunos no espectro autista, escolha personagens que não exijam mudanças bruscas de comportamento e que tenham papéis claros e previsíveis. Se necessário, inclua sinais visuais ou cartões de ajuda para facilitar a participação. Para alunos que experimentam ansiedade, mantenha um tom de voz calmo e assegure-lhes que não há problema em esquecer falas ou detalhes, incentivando uma apresentação que priorize o conforto.

Aula 3: Criação de murais representativos.

Momento 1: Introdução à Atividade de Criação de Murais (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando o que são murais e mostre exemplos simples apropriados para a idade dos alunos. Reforce que cada aluno terá a oportunidade de expressar suas próprias crenças ou aprendizados. Explique que o mural pode conter desenhos, colagens e palavras curtas que representem o tema. É importante que os alunos sintam-se livres para expressar sua criatividade e entendimento.

Momento 2: Planejamento e Esboço do Mural (Estimativa: 15 minutos)
Distribua folhas de esboço para os alunos começarem a planejar suas ideias. Oriente-os a pensarem em símbolos, palavras ou desenhos que representem a mensagem ou crença que querem compartilhar. Circule pela sala, oferecendo orientação e incentivo. Observe se os alunos conseguem relacionar a atividade com as histórias religiosas exploradas nas aulas anteriores. Permita que os alunos discutam ideias entre si para promover a troca de opiniões.

Momento 3: Criação do Mural (Estimativa: 20 minutos)
Forneça os materiais de artesanato, como papéis coloridos, tintas e giz de cera, e peça que os alunos comecem a dar vida aos seus murais. Garanta que todos tenham acesso aos materiais necessários. Incentive o uso da criatividade, oferecendo exemplos de como misturar técnicas de desenho e colagem. Monitore o progresso, elogiando o empenho e intervenha apenas para ajudar a resolver possíveis dificuldades práticas. Avalie o envolvimento e a capacidade de expressão de cada aluno, focando mais no processo criativo do que no resultado final.

Momento 4: Compartilhamento e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Organize os alunos em um círculo, permitindo que cada um mostre seu mural para a turma. Promova um ambiente de apoio e respeito, acolhendo cada apresentação com elogios. Pergunte aos alunos o que representam suas obras e incentive seus colegas a tecerem comentários positivos ou a fazerem perguntas. Finalize com um breve feedback sobre o trabalho e a importância de respeitar e valorizar as diferentes expressões culturais representadas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, assegure-se de que as instruções sejam claras e segmentadas, permitindo movimento durante a atividade para ajudar a manter o foco. Incentive pequenas pausas durante a criação do mural. Para alunos no espectro autista, disponibilize cartões visuais com símbolos que ajudem na escolha de representações que desejarem incluir em seus murais. Ofereça também apoio individualizado para esclarecer dúvidas. Para alunos com ansiedade, crie um ambiente tranquilo para a execução da atividade, garantindo que não haja pressão por performance perfeita, e ofereça apoio durante a apresentação do mural, permitindo que apresentem suas obras de forma confortável.

Aula 4: Apresentação e compartilhamento dos murais e peças teatrais.

Momento 1: Preparação do Ambiente de Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula organizando a sala, dispondo cadeiras e mesas de forma que todos possam ver as apresentações. É importante preparar um espaço claro e acessível para os alunos exibirem seus murais e executarem suas peças teatrais. Dê as boas-vindas aos alunos e explique a programação do dia. Reforce a importância do respeito e da atenção durante as apresentações.

Momento 2: Apresentação dos Murais (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que se posicionem em um círculo, cada um segurando seu mural. Comece com o primeiro aluno e vá em ordem, permitindo que cada um exponha seu mural e fale sobre ele. Oriente-os a descrever o significado das imagens ou símbolos que utilizaram. Observe se os alunos conseguem articular suas ideias e compreendem suas próprias representações.

Momento 3: Apresentação das Peças Teatrais (Estimativa: 20 minutos)
Organize a primeira equipe de alunos para a dramatização, oferecendo um breve momento para que se reúnam e relembrem suas falas se necessário. Solicite que os outros alunos prestem atenção nas apresentações dos colegas. Após cada peça, promova um breve aplauso e incentive cada aluno a falar sobre a sensação de representar a história. Ajuste o tempo das apresentações para que todos os grupos tenham a mesma oportunidade.

Momento 4: Reflexão e Conclusão (Estimativa: 5 minutos)
Conduza uma discussão reflexiva sobre o que foi apresentado. Faça perguntas para ajudar os alunos a pensar sobre as lições aprendidas e a importância do respeito pela diversidade. Proporcione um espaço para que eles expressem suas opiniões sobre a experiência da apresentação. Reforce comentários positivos e valorize o empenho de todos durante o projeto.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, certifique-se de que as mudanças entre momentos sejam fluidas, permitindo movimento controlado durante a transição entre as atividades. Proporcione pausas breves para evitar o excesso de excitação ou distração. Para alunos no espectro autista, forneça uma programação visual do que acontecerá durante as apresentações. Dê suporte com palavras chaves ou frases que os ajudem a recordar suas falas. Para alunos com transtornos de ansiedade, assegure um ambiente acolhedor durante as apresentações, encorajando-os a compartilhar no seu próprio ritmo e oferecendo apoio para que possam expressar suas reações de maneira positiva e tranquila.

Avaliação

As abordagens avaliativas para essa atividade são desenhadas para refletir o progresso dos alunos conforme eles exploram e se envolvem com os materiais e atividades propostas. Primeiramente, introduz-se a avaliação formativa, onde o objetivo é observar as participações nas discussões e o envolvimento no processo de dramatização das histórias. Critérios como a capacidade de escuta, expressão oral e participação colaborativa são observados. Um exemplo prático seria registrar observações durante as dramatizações e debates, reconhecendo o progresso individual. Outra abordagem é a avaliação somativa através da análise dos murais confeccionados pelos alunos, onde o critério principal é a originalidade e a compreensão das narrativas discutidas. Exemplos práticos incluem a apresentação dos murais para a turma, onde alunos podem explicar seus processos criativos e escolhas, criando um feedback positivo e construtivo. Na adaptação para alunos com necessidades específicas, pode-se incluir a autoavaliação como parte do processo, incentivando que reconheçam suas realizações e desafios, promovendo uma compreensão pessoal de seu progresso no aprendizado.

Observação e registro da participação nas atividades.
Análise dos murais quanto à originalidade e compreensão.
Feedback individual e colaborativo durante e após as apresentações.

Materiais e ferramentas:

A atividade 'Histórias e Crenças ao Redor do Mundo' faz uso de uma diversidade de recursos didáticos que enriquecem o aprendizado sem recorrer a ferramentas digitais, dada a faixa etária dos alunos e a necessidade de inclusão. Materiais impressos para leitura das histórias e representações visuais são essenciais para possibilitar a associação e a compreensão dos textos pelos alunos. Recursos como papel, tinta e outros materiais de artesanato são fundamentais para a criação dos murais, permitindo a expressão individual e coletiva das narrativas trabalhadas. Itens simples e acessíveis, como figurinos improvisados para as dramatizações, são incentivados para fomentar a criatividade sem gerar custos adicionais significativos. Assim, os recursos adotados visam maximizar a participação de todos os alunos, respeitando as limitações financeiras e de tempo.

Materiais impressos para leitura de histórias.
Papel, tinta, giz de cera e materiais de artesanato para murais.
Figurinos e adereços simples para dramatizações.
Ambiente de sala de aula propício para apresentações.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos os desafios enfrentados pelos professores na adaptação do ensino para alunos com necessidades especiais e procuramos oferecer sugestões que sejam tanto eficazes quanto viáveis dentro das limitações do ambiente escolar. Para alunos com TDAH, recomenda-se a utilização de instruções claras e tarefas divididas em etapas menores, além de locais dianteiros na sala para minimizar distrações. Para alunos com transtorno do espectro autista nível 2, forneça comunicação direta e preveja momentos de pausa para que possam processar o conteúdo à sua maneira. Materiais visuais adicionais e a repetição de ideias-chave em intervalos regulares podem ser úteis. Para aqueles que sofrem de ansiedade, ofereça interação individual quando necessário, crie um ambiente de segurança emocional e evite pressionar na participação oral sem preparo antecipado. Durante as atividades práticas, assegure que todos tenham papéis claramente definidos para promover o conforto e a participação positiva. Considere monitorar sinais de sobrecarga sensorial ou emocional e mantenha um canal de comunicação aberto com as famílias para garantir um suporte consistente, tanto dentro quanto fora da sala de aula. As estratégias de inclusão propostas buscam não apenas facilitar o aprendizado, mas também promover um ambiente acolhedor e inclusivo para todos os alunos.

Tarefas divididas em etapas e instruções claras para alunos com TDAH.
Comunicação visual e direta para alunos com autismo.
Ambiente seguro e interação individual para alunos com ansiedade.
Papeis definidos e supervisão constante durante atividades práticas.

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