O conteúdo programático desta atividade aborda os conceitos básicos de lutas, especificamente as de matriz cultural e regional, e se concentra na prática motora e sociocultural. Este plano de aula cobre a identificação e compreensão das regras e estilos de luta, destacando a importância da segurança e respeito entre os participantes. Os alunos são introduzidos a estratégias básicas dentro do contexto lúdico, utilizando a competição como um método para exercitar o controle físico e mental, além de desenvolver empatia e justiça social. Integrando essas práticas ao conteúdo curricular de Educação Física, visa-se a formação integral do estudante, alinhando essas práticas às competências propostas pela BNCC, que incentivam o reconhecimento e a valorização das práticas corporais típicas do Brasil também.

Para assegurar o engajamento dos alunos e o alcance dos objetivos pedagógicos, a metodologia emprega abordagens lúdicas e interativas, favorecendo o aprendizado ativo. O uso de duplas em competição promove a prática colaborativa e o desenvolvimento da inteligência emocional através da mediação e resolução de conflitos. A metodologia inclui ainda instruções guiadas seguidas por prática livre, permitindo aos alunos experimentar e adaptar técnicas dentro das regras de segurança, fortalecendo o aprendizado por meio de jogos interativos que exigem habilidades de resolução de problemas e planejamento estratégico.

A atividade será executada em uma única sessão de 60 minutos. O cronograma é estruturado de modo a maximizar a prática e o envolvimento dos alunos. A primeira parte da aula (20 minutos) será destinada à explicação das regras, aquecimento e formação das duplas. A seguir, a competição ocorrerá em 30 minutos, dividida em turnos para que todos participem simultaneamente e observem as estratégias alheias. Os últimos 10 minutos serão reservados para feedback coletivo, reflexão sobre a experiência e discussão sobre os sentimentos e desafios enfrentados, garantindo um fechamento que promove a autoavaliação e o desenvolvimento socioemocional.

Os recursos necessários para esta atividade incluem materiais simples e acessíveis, garantindo a viabilidade da atividade sem onerar financeiramente. Esses recursos foram selecionados para incentivar a inclusão e permitir que todos os alunos participem ativamente. O uso de materiais como pregadores de roupa incentiva a criatividade dos alunos, enquanto o espaço da quadra escolar proporciona um ambiente seguro e controlado. Além disso, o professor pode usar quadros ou flipcharts para auxiliar na explicação das regras e estratégias específicas da atividade, garantindo clareza e acessibilidade.

Entendemos a dedicação e empenho que os professores têm para com seus alunos e reconhecemos a dificuldade de lidar com múltiplas demandas. Para garantir a inclusão de todos os estudantes, especialmente aqueles com TDAH, é sugerida a adaptação das atividades para manter o foco e a organização. Materiais visuais para as regras podem ajudar na retenção das instruções. Estabelecer áreas delimitadas no espaço físico pode auxiliar alunos com TDAH a se concentrarem na tarefa. Recomenda-se promover intervalos curtos para descanso e incorporar atividades sensoriais. Sinais de alerta, como desatenção frequente, devem ser observados para intervenção imediata. Estimular a comunicação com as famílias pode permitir o suporte adicional necessário. Com ajustes mínimos, os alunos podem beneficiar-se de uma prática colaborativa e inclusiva, aprendendo a valorizar e respeitar a diversidade.