A atividade está centrada na exploraçã de jogos antigos, abordando as diferentes dimensões do conhecimento físico, histórico e social. Os alunos irão pesquisar e experimentar jogos tradicionais, promovendo uma compreensão aprofundada das práticas culturais de diferentes épocas e regiões. Este conteúdo é essencial para que os alunos percebam a relevância histórica dos jogos e como eles refletem e influenciam a cultura de uma sociedade. Além disso, o reconhecimento e recriação desses jogos auxiliam na coesão social e promovem uma vivência significativa e compartilhada.

A metodologia adotada para esta atividade sustenta-se principalmente na aprendizagem colaborativa e prática, favorecendo o protagonismo dos alunos em um ambiente inclusivo e adaptativo. Os alunos serão incentivados a explorar os jogos, suas regras e história, através de pesquisa e atividades práticas. A formação de grupos evita o isolamento de alunos com necessidades específicas, garantindo um ambiente cooperativo. As apresentações servem como uma forma de comunicação das descobertas realizadas, promovendo habilidades orais e escritas. Posteriormente, os alunos terão momentos práticos para se envolver diretamente com os jogos, promovendo uma aprendizagem significativa e interligando o saber teórico à experiência prática.

O plano de aula foi desenvolvido para ser realizado em uma aula de 60 minutos. A atividade será dividida em diferentes segmentos que incluem tempo para pesquisa, preparação e apresentação, seguido por uma sessão prática para experimentar os jogos. Esta estrutura assegura que os alunos tenham tempo suficiente para tanto absorver o conteúdo teórico quanto tornar-se ativo na prática das habilidades motoras requeridas pelos jogos. A divisão de uma única aula é intencional para ajustar as práticas à atenção e disposição dos alunos do 3º ano do Fundamental, promovendo tempos de engajamento adequados ao seu desenvolvimento cognitivo e social.

Os recursos necessários para a realização da atividade incluem materiais simples e de fácil acesso, como bolinhas de gude, piões, cordas para pular, e, se possível, papel e lápis para anotações dos alunos. Esses materiais são fáceis de armazenar, transportar e adaptar, o que facilita a sua utilização em diferentes contextos e espaços disponíveis na escola. Ao evitar custos elevados e complexidade, garante-se que a maioria das escolas poderá implementar essa atividade sem dificuldades logísticas. Dada a natureza prática e colaborativa da atividade, o espaço aberto é um importante recurso, viabilizando o engajamento físico dos alunos.

A todos os professores que enfrentam os desafios diários de promover um ambiente inclusivo, sugerimos estratégias viáveis e efetivas que podem apoiar uma aprendizagem igualitária para todos os alunos. Por exemplo, para os alunos com TDAH, recomenda-se opções de atividades variadas e pausas curtas, além de instruções claras e um ambiente com distrações minimizadas. Para alunos com TEA, é aconselhável o uso de comunicação visual refinada e previsível, e programação clara das atividades. Para alunos com dificuldades motoras, adaptações no uso dos jogos podem incluir alternativas que exijam menos precisão motora, além de apoio específico durante práticas que envolvam movimentação. Esses ajustes visam garantir que todos os alunos possam participar das atividades, promovendo uma cultura de inclusão e respeito pelas diferenças iludindo a necessidade de elevados custos ou mudanças complexas no currículo.