A Dança da Cadeira Diferente

Desenvolvida por: Sibell… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Educação Física

Temática: Brincadeiras e Jogos

A atividade A Dança da Cadeira Diferente tem como propósito oferecer aos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental uma experiência prática de movimento e criatividade por meio de uma variação da tradicional dança das cadeiras. Ao substituir as cadeiras por bambolês, a atividade fomenta não apenas o desenvolvimento físico, mas também a comunicação e a colaboração entre os estudantes. Antes de iniciar a prática, será exibido um vídeo que apresentará a evolução histórica desta brincadeira, destacando como ela se transformou ao longo das décadas e sua importância cultural em vários contextos. Após visualizar o vídeo, os alunos serão convidados a refletir em sala sobre as aprendizagens obtidas, considerando especialmente o entrosamento entre os colegas e o uso da música e dança como formas de expressão corporal. O objetivo é promover o entendimento de como a música e o movimento são veículos de interação social e cultural, enquanto os alunos também desenvolvem habilidades de expressão e ritmo.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade incluem o desenvolvimento de habilidades motoras, cognitivas e sociais entre os alunos. Através da dança e movimento, os alunos aprenderão a coordenar seus movimentos de acordo com as regras do jogo, melhorar sua percepção espacial e entender a importância do trabalho em equipe e da cooperação. Além disso, a atividade busca incentivar os alunos a expressarem suas emoções e a se engajarem em discussões reflexivas sobre o papel da música e da dança como formas de expressão cultural e social, alinhando-se, assim, aos objetivos da BNCC de promover a educação integral.

Desenvolver habilidades motoras e a coordenação física.
Promover a cooperação e o trabalho em equipe.
Estimular a reflexão sobre a música e a dança como expressão cultural.
Fomentar a capacidade dos alunos de expressarem suas opiniões e analisarem criticamente o contexto social das brincadeiras.

Habilidades Específicas BNCC

EF03EF01: Experimentar, comunicar e analisar as possibilidades expressivas do próprio movimento corporal ao brincar.
EF03EF02: Participar ativamente de brincadeiras de modo a valorizar a cultura corporal.
EF03EF03: Analisar e valorizar as práticas corporais de diferentes grupos sociais e culturais.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade é centrado na prática de brincadeiras e jogos que estimulam o movimento corporal e a expressão musical. Dada a faixa etária dos alunos, serão priorizadas atividades que tenham foco no desenvolvimento de habilidades motoras básicas, na exploração do espaço e no uso da música para facilitar o ritmo e a criatividade. A atividade também inclui uma componente teórica que se baseia na apreciação de elementos históricos e culturais das brincadeiras, possibilitando a integração com o aprendizado sobre diversidade cultural e inclusão social, conforme projetado nos objetivos educacionais da BNCC.

Brincadeiras e jogos tradicionais e suas variações.
Exploração do movimento corporal ao som de música.
História e evolução cultural de brincadeiras populares.
Expressão emocional e comunicação não-verbal nas atividades lúdicas.

Metodologia

A abordagem metodológica desta atividade adota a sala de aula invertida, onde os alunos são expostos ao conteúdo teórico por meio de vídeos antes da aula prática. Esta abordagem permite que os alunos tragam para a aula uma compreensão preliminar do contexto e estejam mais preparados para a experiência prática. Durante a atividade, serão utilizados métodos de aprendizagem colaborativa onde, por meio de danças e debates, os alunos poderão explorar práticas culturais em um ambiente de respeito e cooperação. A interação entre pares será incentivada, garantindo que os alunos aprendam uns com os outros através do movimento expressivo e da análise cultural.

Sala de Aula Invertida com vídeos sobre a evolução da dança das cadeiras.
Aprendizagem colaborativa com enfoque em cooperação e discussão coletiva.
Exploração do movimento corporal e expressão através da dança.

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade será executada em uma sessão de 60 minutos, onde os alunos terão tempo suficiente para assistir ao vídeo, refletir e discutir o conteúdo apresentado, e então participar ativamente na prática da Dança da Cadeira Diferente. O cronograma foi planejado para ser fluído, permitindo adaptação conforme o interesse e envolvimento dos estudantes durante a prática. A transição entre as diferentes fases da atividade será guiada, garantindo que todos os alunos possam participar de forma equitativa e que haja tempo para feedback e síntese final.

Aula 1: Introdução ao tema, exibição de vídeo e prática da Dança da Cadeira Diferente. Discussão e reflexão após atividade.

Momento 1: Introdução e Exibição de Vídeo (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula apresentando o tema A Dança da Cadeira Diferente e explique brevemente a atividade que será realizada. Em seguida, exiba o vídeo sobre a evolução da dança das cadeiras, destacando as transformações culturais e de regras ao longo do tempo. É importante que você incentive os alunos a prestar atenção na diversidade cultural apresentada. Sugira que façam anotações mentais de aspectos que mais chamaram sua atenção. Utilize perguntas motivadoras para situar o aluno na prática da atividade.

Momento 2: Prática da Dança da Cadeira Diferente (Estimativa: 25 minutos)
Organize os bambolês no espaço amplo de forma a criar círculos onde cada aluno tenha o seu próprio. Explique as regras da atividade, enfatizando a importância de movimento contínuo durante a música e de respeito aos colegas. Permita que os alunos pratiquem e observem-se mutuamente, oferecendo suporte quando necessário. Uma intervenção eficaz é observar se todos compreenderam as regras e se estão se engajando no movimento. Avalie a interação entre os alunos e a coordenação durante a atividade.

Momento 3: Discussão e Reflexão (Estimativa: 20 minutos)
Após a prática, conduza uma discussão em sala de aula. Permita que cada aluno expresse suas experiências e opiniões sobre a atividade. Incentive-os a refletir sobre como se sentiram enquanto se moviam ao ritmo da música e como interagiram com os demais. Pergunte sobre os aprendizados culturais que obtiveram com o vídeo e a prática. Avalie a capacidade dos alunos de expressarem suas opiniões e de analisarem criticamente o contexto social das brincadeiras.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a inclusão de todos os alunos, ofereça alternativas para a prática, como a opção de participar como árbitro ou observador ativo, caso algum aluno não consiga realizar movimentos frequentes. Estimule a empatia e o apoio entre os alunos, assegurando que todos tenham oportunidades iguais de participação. Mantenha-se aberto para ajustar a atividade conforme necessário, permitindo que cada aluno participe de maneira que respeite suas capacidades e preferências pessoais. No caso de alunos com dificuldade de escuta, procure deixar o vídeo legendado para facilitar a compreensão. Essas estratégias visam fortalecer a inclusão sem sobrecarregar o professor, criando um ambiente acolhedor e inclusivo para todos os alunos.

Avaliação

O processo avaliativo consiste em três métodos principais: 1) Observação direta dos alunos durante a prática, onde se avaliará a participação, a coordenação motora e o respeito às regras. O objetivo é verificar se os alunos conseguem integrar o aprendizado teórico à prática, respeitando as diferenças culturais dos colegas. 2) Autoavaliação, em que os alunos refletem sobre suas contribuições pessoais e coletivas na atividade, promovendo a autoanálise e o autoconhecimento. 3) Feedback colaborativo, onde os colegas dão sugestões uns aos outros sobre os pontos fortes e áreas de melhoria. Esses métodos são adaptáveis, permitindo avaliação individualizada se necessário, e fornecem um feedback formativo para apoiar o desenvolvimento contínuo dos estudantes.

Observação direta: Avaliação de interação, coordenação e respeito às regras.
Autoavaliação: Reflexão sobre desempenho e contribuição pessoal.
Feedback colaborativo: Colegas oferecem sugestões construtivas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para a atividade incluem bambolês (um por aluno), um vídeo sobre a evolução da dança das cadeiras, um sistema de som para tocar as músicas e espaço suficiente para que os alunos possam se movimentar livremente. Também será necessária a preparação de um ambiente acolhedor para debates pós-atividade. Os materiais foram cuidadosamente selecionados para serem acessíveis, inclusivos e para estimular a participação de todos os alunos. Um aspecto importante é a utilização de músicas que refletam diversidade cultural, promovendo assim a inclusão e o reconhecimento de diferentes contextos sociais.

Bambolês para cada aluno.
Vídeo sobre evolução da dança das cadeiras.
Sistema de som para músicas.
Espaço amplo para movimentação.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos que o tempo dos professores é precioso, por isso propomos estratégias de inclusão e acessibilidade que são fáceis de implementar e não demandam grandes recursos. Para garantir a equidade e representatividade nesta atividade, sugerimos o uso de músicas de diferentes culturas, incentivando o respeito à diversidade. Além disso, a disposição do ambiente pode ser adaptada para acomodar diferentes necessidades, assegurando que todos os alunos tenham visibilidade e espaço adequado para dançar. Promover um ambiente onde cada aluno sinta-se seguro para expressar-se é fundamental. Recomenda-se também que o feedback dado pelos colegas seja feito de maneira respeitosa e construtiva. Outro ponto relevante é a possibilidade de adaptar a intensidade da atividade conforme as capacidades individuais de cada estudante, garantindo que todos possam participar no seu próprio ritmo.

Utilizar músicas de diferentes culturas para promover a inclusão.
Adaptação do ambiente para acomodar diversas necessidades.
Incentivar feedback respeitoso e construtivo.
Permitir adaptação da intensidade da atividade ao ritmo de cada aluno.

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