O conteúdo programático desta atividade foca na integração de brincadeiras e jogos com aprendizagem socioemocional e cognitiva. Através do 'Jogo do Doce ou Salgado', os alunos irão explorar elementos de organização espacial e seguir pistas para atingir objetivos específicos. Esta atividade também incorpora a importância da reflexão coletiva pós-jogo, permitindo que os alunos expressem suas emoções e compartilhem aprendizados. Além disso, integra elementos culturais de brincadeiras tradicionais, promovendo o reconhecimento e respeito pela diversidade cultural e histórica das práticas lúdicas.

A metodologia aplicada nesta atividade será centrada em abordagens práticas e colaborativas, respeitando diferentes estilos de aprendizagem e as necessidades de alunos com TDAH e TEA. A estratégia de trabalhar em duplas permite que as crianças desenvolvam habilidades sociais em um ambiente seguro e encorajador. O uso de enigmas simples e pistas visuais facilita a compreensão e a execução das tarefas, incentivando o aprendizado ativo através da prática direta. A ênfase na reflexão sobre o trabalho em equipe e amizades ajuda a internalizar valores sociais essenciais para o desenvolvimento integral dos alunos.

O cronograma desta atividade será dividido de forma eficaz para maximizar o engajamento e a aprendizagem. Com duração de 60 minutos, a aula será estruturada para equilibrar o tempo dedicado à explicação, execução e reflexão. Inicia-se com uma breve introdução e explicação das regras, em seguida, os alunos terão a maior parte do tempo para participar ativamente do jogo. A finalização da aula inclui um momento de reflexão em que as crianças são incentivadas a compartilhar suas experiências e percepções, reforçando a aprendizagem socioemocional e sua aplicação prática.

Os materiais utilizados nesta atividade buscam ser simples e acessíveis, tornando a implementação prática e eficaz. Serão utilizados cartões com pistas, objetos escondidos, e um espaço seguro dentro da sala de aula. Além disso, a atividade contará com recursos visuais para apoiar os alunos na interpretação das pistas. Esta abordagem permite que todos os alunos participem de forma inclusiva e focada nos objetivos de aprendizagem, evitando a necessidade de recursos dispendiosos ou complexos.

Compreendo os desafios enfrentados pelos professores em suas tarefas diárias e, por isso, apresento estratégias para garantir a inclusão e acessibilidade sem onerar o seu tempo ou recursos. Para alunos com TDAH, serão utilizadas instruções curtas e objetivas, além do uso frequente de feedback positivo para manter o foco e a motivação. Para alunos com TEA, o uso de sinais visuais e um ambiente previsível e seguro ajudarão na adesão à atividade. É fundamental promover uma comunicação clara e aberta, além de oferecer suporte individual quando necessário. Estar vigilante para identificar sinais de dificuldade possibilita intervenções adequadas e o uso de materiais avaliativos adaptados. Promover uma cultura de inclusão é essencial para um ambiente educacional equitativo.