Brincadeiras do Quem é Você?

Desenvolvida por: Prisci… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Educação Física

Temática: Brincadeiras e Jogos

A atividade intitulada 'Brincadeiras do Quem é Você?' é uma proposta educativa que busca integrar o conhecimento de diferentes áreas através de uma dinâmica lúdica e interativa. Ao adaptar o tradicional jogo das cadeiras, primeiramente inserimos a cultura local ao utilizar músicas regionais, permitindo que os alunos se familiarizem com os ritmos e movimentos característicos enquanto desenvolvem sua coordenação motora. Seguindo com a construção de cadeiras personalizadas com materiais recicláveis, incentivamos a criatividade e a consciência ecológica dos estudantes. Este aspecto da atividade, além de promover habilidades manuais e artísticas, também aborda conceitos básicos de sustentabilidade e reutilização de materiais. No encontro final, a proposta da sala de aula invertida engaja os alunos pela tecnologia, ao assistirem vídeos educativos que trazem uma variedade de brincadeiras populares de diferentes culturas. Isso enriquece seu repertório cultural e permite que façam conexões entre o conteúdo aprendido e suas aplicações práticas. A atividade culmina com os alunos apresentando o que aprenderam, promovendo habilidades de comunicação e confiança interpessoal, além de fortalecer o respeito e a apreciação pela diversidade cultural.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem da atividade 'Brincadeiras do Quem é Você?' são cuidadosamente projetados para atender às especificidades do 1º ano do Ensino Fundamental, alinhando-se com as habilidades cognitivas e sociais apropriadas para a faixa etária de 6 a 7 anos. Primeiro, buscamos fortalecer a familiaridade com ritmos e cultura local através do uso de músicas regionais. Isso fomenta o reconhecimento de padrões auditivos e a coordenação motora. Em termos de criatividade e competências ecológicas, os alunos são incentivados a construir cadeiras utilizando materiais recicláveis, o que também promove a consciência ambiental desde cedo. Finalmente, ao explorar brincadeiras de diferentes culturas, os alunos têm a oportunidade de expandir seu entendimento cultural e desenvolver habilidades de comunicação e apresentação. Esse objetivo está intrinsecamente ligado à construção de habilidades sociais, tais como respeito e reconhecimento das diferenças individuais, que são fundamentais nessa fase do desenvolvimento.

Fortalecer a familiaridade com ritmos regionais.
Desenvolver coordenação motora e consciência ecológica.
Promover habilidades de comunicação e respeito à diversidade cultural.

Habilidades Específicas BNCC

EF12EF01: Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade 'Brincadeiras do Quem é Você?' é estruturado para integrar elementos culturais, sociais e pedagógicos de forma harmoniosa. O foco inicial recai sobre a imersão cultural, utilizando músicas regionais como uma ferramenta para desenvolver a coordenação motora dos alunos. A seguir, o conteúdo aborda a criatividade e a consciência ambiental, ao incentivar os alunos a produzir suas próprias cadeiras com materiais recicláveis, facilitando o aprendizado prático sobre sustentabilidade e reaproveitamento. Por último, a atividade se expande para um contexto global, com vídeos de brincadeiras de várias culturas, promovendo a aprendizagem intercultural e desenvolvendo habilidades de expressão oral e comunicação. Esta abordagem multidisciplinar garante que os alunos obtenham um entendimento amplo e interconectado dos temas propostos, enriquecendo assim sua formação escolar básica.

Imersão cultural com músicas regionais.
Construção de cadeiras com materiais recicláveis.
Aprendizagem intercultural com vídeos de brincadeiras.

Metodologia

As metodologias aplicadas na atividade 'Brincadeiras do Quem é Você?' são cuidadosamente escolhidas para criar um ambiente de aprendizado ativo e envolvente para os alunos do 1º ano. Inicialmente, a Aprendizagem Baseada em Jogos é incorporada como forma de motivar e engajar os alunos através de uma dinâmica que utiliza música, promovendo o desenvolvimento motor e cultural. Na segunda aula, a metodologia 'Mão-na-massa' incentiva a criatividade e a experimentação prática, uma vez que os alunos constroem cadeiras usando materiais recicláveis. Essa abordagem prática não só facilita o aprendizado, mas também promove a resolução de problemas e o pensamento crítico. Para a última aula, a Sala de Aula Invertida é implementada, permitindo que os alunos tenham contato prévio com vídeos educativos sobre brincadeiras, o que promove a autonomia e o protagonismo estudantil. Isso leva a uma prática de apresentação em aula, onde os alunos compartilham suas descobertas e experiências, aprimorando suas habilidades de comunicação.

Aprendizagem Baseada em Jogos.
Metodologia Mão-na-massa.
Sala de Aula Invertida/

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade 'Brincadeiras do Quem é Você?' está organizado em três aulas de 40 minutos cada, cada uma dedicada a uma parte distinta do projeto pedagógico, mas interligadas para proporcionar uma experiência de aprendizado rica e diversificada. Na primeira aula, os alunos participam de um jogo das cadeiras com músicas regionais, propiciando o desenvolvimento de habilidades motoras e culturais. Na segunda aula, o foco será a criatividade e consciência ambiental, conforme os alunos constroem suas próprias cadeiras personalizadas utilizando materiais recicláveis. Essa prática promove habilidades manuais e uma compreensão da importância da sustentabilidade. No último encontro, a metodologia da sala de aula invertida é aplicada; os alunos assistem previamente a vídeos sobre brincadeiras populares e, posteriormente, fazem apresentações na sala de aula, compartilhando suas aprendizagens e refletindo sobre as contribuições culturais discutidas. Esse cronograma foi planejado para integrar a teoria com a prática, garantindo tempo suficiente para a internalização do aprendizado de forma divertida e significativa.

Aula 1: Jogo das cadeiras com músicas regionais para desenvolvimento motor e cultural.

Momento 1: Introdução e preparação para o Jogo das Cadeiras (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando aos alunos o conceito do Jogo das Cadeiras, explicando as regras básicas de forma clara e divertida. Para esta atividade, escolha músicas regionais que ressoem com a comunidade onde a escola está inserida. Explique aos alunos que além de se divertirem, eles terão a oportunidade de conhecer melhor essas músicas. Mostre as cadeiras dispostas em círculo no centro da sala. É importante que cada aluno tenha a oportunidade de ouvir e entender a dinâmica antes de iniciar. Pergunte se todos entenderam e permita que façam perguntas. A avaliação pode ser feita por meio da observação de quem demonstra entendimento sobre como o jogo funciona.

Momento 2: Execução do Jogo das Cadeiras (Estimativa: 20 minutos)
Inicie o Jogo das Cadeiras colocando a música para tocar. Observe a coordenação motora dos alunos e a forma como eles interagem uns com os outros. Incentive a dança e os movimentos ao redor das cadeiras enquanto a música estiver tocando. Intervenha se necessário para auxiliar alunos que demonstrem dificuldade em entender quando se deve parar e sentar. Faça pequenas pausas para discutir os ritmos e suas origens, permitindo que os alunos compartilhem se conhecem as músicas usadas. A avaliação ocorrerá através da observação do envolvimento dos alunos e de suas habilidades motoras e interativas.

Momento 3: Discussão e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula com uma reflexão coletiva sobre a atividade. Pergunte aos alunos sobre suas músicas regionais favoritas e como se sentiram durante o jogo. Discuta a importância de valorizar diferentes culturas e a diversidade cultural presente nas músicas regionais. Estimule os alunos a expressarem suas opiniões de maneira respeitosa e em turnos, avaliando suas habilidades de comunicação e respeito ao ouvir seus colegas. Aqui, a avaliação pode ser feita pela capacidade dos alunos de se expressar e engajar na conversa.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista, ofereça-lhes um resumo visual das regras do jogo e sinalize as etapas. Permita que se afastem em momentos de sobrecarga sensorial. Para alunos com transtornos de ansiedade, encoraje a participação sem pressão, valorizando mais o envolvimento do que a vitória no jogo. Ofereça pausas se necessário. Para alunos imigrantes com barreiras linguísticas, considere a inclusão de músicas de suas culturas de origem e explique as regras do jogo usando ilustrações visuais. Jogue de si doi para garantir que todos entendam e acompanhem as atividades.

Aula 2: Construção de cadeiras personalizadas com materiais recicláveis, focando em criatividade e consciência ambiental.

Momento 1: Introdução à Atividade de Construção (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando aos alunos a proposta da atividade de construção de cadeiras personalizadas com materiais recicláveis. Explique a importância da reutilização e do impacto ambiental positivo que isso gera. Mostre exemplos de cadeiras feitas com materiais recicláveis e incentive os alunos a pensarem criativamente no que gostariam de fazer. Permita que os alunos façam perguntas e troquem ideias. A avaliação pode ser realizada por meio da observação do interesse e participação ativa dos alunos.

Momento 2: Seleção e Planejamento dos Materiais (Estimativa: 10 minutos)
Distribua os materiais recicláveis disponíveis entre os alunos, garantindo que todos tenham acesso a uma variedade de itens, como garrafas plásticas, papelão e tampinhas. Orientar os alunos a pensar na estrutura que desejam construir e rascunhar um pequeno esboço em seu caderno, se necessário. Incentive a colaboração entre eles para compartilhar ideias e materiais. Observe quem demonstra habilidades de planejamento e cooperação.

Momento 3: Construção das Cadeiras (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a iniciar a construção de suas cadeiras, utilizando os materiais selecionados. Circule entre os grupos para ajudar aqueles que encontrarem dificuldades e incentivar a experimentação. Sugira soluções para problemas que possam surgir durante a montagem. A avaliação será feita por meio da observação da criatividade e habilidade na manipulação dos materiais. Reforce a importância de cuidar do ambiente de trabalho e compartilhar recursos.

Momento 4: Apresentação e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
No final da atividade, permita que os alunos apresentem suas cadeiras aos colegas, destacando os aspectos que mais lhes agradaram na criação. Incentive comentários construtivos e respeitosos entre os alunos. Conduza uma breve discussão sobre a importância da reciclagem e o que pode ser feito em nossas casas para contribuir com o meio ambiente. Avalie o desempenho considerando o esforço individual e os comentários apresentados.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista, é importante fornecer etapas visuais e claras da atividade. Ofereça um espaço tranquilo onde eles possam trabalhar em seus designs sem distrações excessivas. Para alunos com transtornos de ansiedade, destacar a valorização da tentativa e do processo, e não apenas do resultado final, pode ser encorajador. Para alunos imigrantes com barreiras linguísticas, oferecer suporte visual e procurar incluir materiais que possam ter um significado cultural especial para eles pode ser uma forma eficaz de engajamento e inclusão.

Aula 3: Apresentação e discussão de brincadeiras populares aprendidas na sala de aula invertida, destacando habilidades de comunicação e respeito à diversidade cultural.

Momento 1: Revisão dos Vídeos de Brincadeiras (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula perguntando aos alunos sobre os vídeos que assistiram em casa sobre as diferentes brincadeiras populares. Incentive-os a compartilhar que brincadeiras foram as mais interessantes e por quê. Esclareça dúvidas e corrija percepções errôneas sobre o que foi apresentado nos vídeos. Para avaliar, observe o envolvimento dos alunos e anote a variedade de brincadeiras citadas.

Momento 2: Apresentações em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e peça para que cada grupo escolha uma brincadeira para apresentar ao restante da turma. Oriente os alunos a organizar uma pequena dramatização ou demonstração de como se joga. Ofereça apoio aos grupos que tenham dificuldade em entender como explorar a brincadeira escolhida. Avalie a entrega dos alunos pela participação e capacidade de trabalhar em conjunto.

Momento 3: Discussão e Reflexão sobre Diversidade Cultural (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma discussão em sala sobre a importância da diversidade cultural, destacando como cada brincadeira tem origem em uma cultura diferente e como isso enriquece nosso próprio repertório de brincadeiras. Incentive os alunos a refletirem sobre os valores e ensinos que cada brincadeira pode trazer. Avalie a participação e o respeito demonstrado durante as intervenções.

Momento 4: Avaliação e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula com um rápido feedback em grupo onde cada aluno poderá compartilhar uma coisa que aprendeu ou gostou na atividade de hoje. Isso é uma oportunidade para avaliar a capacidade dos alunos de comunicação e expressar seus pensamentos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista, forneça um horário visual das atividades do dia, e permita que usem fones de ouvido para reduzir estímulos sonoros durante as apresentações. Para alunos com transtornos de ansiedade, destaque que a participação é mais importante que a perfeição e ofereça a oportunidade de participarem em papeis não verbais, caso prefiram. Para alunos imigrantes com barreiras linguísticas, ofereça suporte visual (imagens das brincadeiras) e incentive a apresentação de brincadeiras de suas culturas de origem para incluir sua perspectiva cultural no grupo. Lembre-se que pequenas adaptações podem fazer uma grande diferença na inclusão.

Avaliação

A avaliação da atividade 'Brincadeiras do Quem é Você?' é desenhada para ser abrangente, considerando as diversas habilidades e competências designadas ao longo das aulas. Diversas estratégias são empregadas, incluindo avaliações formativas e observacionais. Na primeira aula, a observação direta do envolvimento dos alunos no jogo das cadeiras permite avaliar a coordenação motora e a interação social. O critério aqui é a capacidade de seguir ritmos e interagir de forma respeitosa e colaborativa com os colegas. Um exemplo prático seria observar como os alunos reagem ao ritmo das músicas, e sua habilidade em ajustar seus movimentos em conformidade. Na segunda aula, o foco avaliativo recai sobre a criatividade e inovação empregadas pelos alunos na construção das cadeiras. Critérios de avaliação podem incluir a originalidade do design e o uso efetivo dos materiais. O professor pode fornecer feedback construtivo sobre as escolhas criativas de cada aluno. Na terceira aula, a avaliação se concentra na apresentação sobre as brincadeiras populares. Aqui, o objetivo é avaliar habilidades de comunicação e apresentação. Critérios incluem clareza na fala, capacidade de explicar uma brincadeira de forma compreensível e o respeito pelas culturas discutidas. Para adaptar às necessidades específicas dos alunos, como aqueles com ansiedade ou dificuldades linguísticas, estratégias de avaliação ajustadas como a opção de apresentações em pequenos grupos ou o uso de apoio visual serão consideradas. Em cada etapa, o feedback formativo será priorizado, encorajando o progresso contínuo e o desenvolvimento das habilidades dos alunos.

Observação direta na primeira aula para avaliar coordenação motora e interação social.
Análise da criatividade na segunda aula através das cadeiras construídas.
Avaliação das habilidades de comunicação e apresentação na terceira aula.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados na atividade 'Brincadeiras do Quem é Você?' são cuidadosamente selecionados para enriquecer o aprendizado dos alunos, respeitando os princípios da sustentabilidade e acessibilidade. Durante a primeira aula, recursos multimídia como músicas regionais serão utilizados para criar um ambiente imersivo e culturalmente relevante. Para a segunda aula, uma variedade de materiais recicláveis será disponibilizada para os alunos, como papelão, garrafas PET e revistas antigas, incentivando uma abordagem prática e criativa em suas construções. Recursos visuais, como instruções passo a passo e exemplos de designs criativos, também serão fornecidos para guiar os alunos no processo de criação. Na terceira aula, a tecnologia será integrada através do uso de vídeos educativos, que servirão como base para a sala de aula invertida. Estes vídeos podem ser previamente selecionados e revistos para garantir que sejam inclusivos e representem uma variedade de culturas e jogos. Para garantir que os alunos tenham um aprendizado significativo e acessível, equipamentos audiovisuais como projetores serão usados na apresentação dos vídeos, além de microfones para auxiliar na clareza das apresentações dos alunos. Ao final de cada atividade, será providenciado um espaço para reflexão e discussão, promovendo o protagonismo estudantil.

Músicas regionais para imersão cultural.
Materiais recicláveis para construção de cadeiras.
Vídeos educativos para sala de aula invertida.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos os desafios diários enfrentados pelos professores e reconhecemos a importância de estratégias eficazes e simples para garantir a inclusão e acessibilidade de todos os alunos em atividades educativas. Em relação aos alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), é recomendável a utilização de instruções claras e visuais para auxiliar na compreensão das atividades. Também é benéfico estabelecer rotinas previsíveis e fornecer apoio adicional por meio de pares para facilitar a interação social. Para alunos com transtornos de ansiedade, um ambiente de sala de aula seguro pode ser promovido através da adoção de técnicas de relaxamento antes das atividades e oferecendo tarefas graduais que aumentem a autoconfiança. A flexibilização de apresentações individuais para pequenos grupos pode reduzir a pressão. Para os alunos imigrantes com barreiras linguísticas, estratégias como o uso de bilíngues visuais ou legendagem nos vídeos e materiais impressos em múltiplos idiomas são eficazes. É vital promover um ambiente aberto onde os alunos se sintam à vontade para compartilhar suas preocupações. Recursos de apoio como dicionários bilíngues e tradutores online podem ser introduzidos. Monitore o engajamento e o conforto dos alunos ao longo das atividades ajustando as estratégias conforme a necessidade. Assegure-se de comunicar regularmente com as famílias para manter um canal aberto de suporte e orientação e ajustar as práticas pedagógicas para atender às individualidades de cada estudante.

Uso de instruções visuais claras para alunos com transtorno do espectro autista.
Criação de ambiente seguro e uso de técnicas de relaxamento para alunos com transtornos de ansiedade.
Inclusão de materiais bilíngues e tradutores para alunos imigrantes com barreiras linguísticas.

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