Cores em CenaA Revolução das ComunicaçõesO DNA dos Monólogos

Desenvolvida por: Catia … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Ciências

Temática: Monólogo em Ciências

A atividade propõe que os alunos explorem o impacto das cores, das comunicações e das características hereditárias através de uma atividade de monólogo. Cada aluno escolherá um tema relacionado aos tópicos abordados na disciplina de ciências e desenvolverá um monólogo que integre o conhecimento científico com a cultura e expressões artísticas. A intenção é que os alunos aprofundem seu entendimento sobre como as ciências estão presentes em diferentes aspectos de nosso dia a dia e como esses temas influenciam as transformações sociais e culturais.Como resultado, os estudantes produzirão e apresentarão monólogos que explicitarão suas opiniões, descobertas e interpretações pessoais, fomentando o desenvolvimento de competências de comunicação, argumentação e análise crítica através de suas criações autônomas.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem focam na integração de diversas áreas da ciência para construir conhecimento de forma interdisciplinar, promovendo a expressão pessoal e o pensamento crítico dos alunos de forma prática e contextualizada. Espera-se que os estudantes consigam não apenas compreender os conceitos científicos subjacentes aos temas abordados, mas também comunicá-los de forma eficaz e criativa, ressaltando a interação dos conteúdos com o contexto social e cultural. Por meio da atividade de monólogo, busca-se desenvolver habilidades de pesquisa, escrita, comunicação verbal e cênica, além de incentivar a capacidade de articular opiniões embasadas por evidências científicas.

Compreender a relação entre as cores de luz e os conceitos de comunicação e herança genética.
Desenvolver habilidades de comunicação verbal e escrita através do formato de monólogo.
Estimular o pensamento crítico sobre a ciência e seu impacto na sociedade e cultura.

Habilidades Específicas BNCC

EF09CI04: Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as cores de luz podem ser formadas pela composição das três cores primárias da luz e que a cor de um objeto está relacionada também à cor da luz que o ilumina.
EF09CI05: Investigar os principais mecanismos envolvidos na transmissão e recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas de comunicação humana.
EF09CI08: Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático abrange um olhar abrangente sobre temas essenciais das ciências, visando integrar o conhecimento da física das cores, a evolução das técnicas de comunicação e a biologia da hereditariedade a cada apresentação individual dos alunos. O objetivo é que possam resgatar e utilizar esses princípios ao construírem seus monólogos. Ao destilar conteúdos complexos como a formação das cores, a transmissão de características genéticas e o desenvolvimento histórico das comunicações, o currículo permite a aplicação prática e a internalização conceitual dos temas, garantindo que sejam capazes de articular e conectar os pilares científicos com informações cotidianas de relevância social.

Teoria da Luz e Cores
História das Comunicações
Princípios de Genética e Hereditariedade

Metodologia

A metodologia proposta baseia-se no uso de técnicas de elaboração e apresentação de monólogos como dispositivo central de aprendizagem, promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo e investigativo. A abordagem sugere que os estudantes se tornem os protagonistas do seu aprendizado, empregando pesquisas detalhadas e exercitando habilidades de organização de ideias para criar suas apresentações. Essa estratégia fomenta a autoexpressão, a articulação pessoal dos conhecimentos adquiridos e a implementação prática dos conceitos, aproveitando elementos tecnológicos e multimídia para enriquecer e diversificar os monólogos propostos.

Monólogos individuais
Pesquisa guiada
Integração de recursos multimídia

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma está estruturado em cinco aulas de 40 minutos cada, onde os alunos poderão explorar e desenvolver progressivamente seus projetos de monólogos. O planejamento considera todas as etapas desde o aprofundamento teórico dos temas, passando pela pesquisa ativa e culminando na prática efetiva de suas apresentações. As aulas são desenvolvidas de forma sistemática para garantir que os alunos avancem de forma segura e coerente, mantendo o foco na construção autônoma do conhecimento e no desenvolvimento de habilidades de comunicação e pensamento crítico.

Aula 1: Introdução aos temas e escolha do tema para o monólogo.

Momento 1: Abertura e Conexão Inicial (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula acolhendo os alunos e explicando o objetivo da atividade. Pergunte informalmente o que eles sabem sobre como a ciência se manifesta nas cores, comunicações e hereditariedade no dia a dia. Isso estabelecerá a conexão com os temas dos monólogos e ajudará a despertar a curiosidade.

Momento 2: Introdução aos Temas (Estimativa: 15 minutos)
Apresente uma breve exposição sobre os temas principais: Teoria da Luz e Cores, História das Comunicações e Princípios de Genética e Hereditariedade. Use materiais audiovisuais para facilitar a compreensão dos conceitos e incentivar a participação ativa, pedindo para que compartilhem exemplos de como essas ciências impactam as suas vidas.

Momento 3: Discussão e Escolha dos Temas (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e peça que discutam os tópicos apresentados. Cada grupo pode discutir qual tema acham mais interessante e relevante para desenvolver um monólogo. Auxilie-os a perceber as possíveis conexões entre os temas e a realidade deles. Finalize permitindo que cada aluno escolha individualmente o tema do seu monólogo. Avalie a participação ativa e a capacidade de argumentação ao expressarem suas preferências de tema.

Aula 2: Pesquisa sobre o tema escolhido com apoio de recursos audiovisuais.

Momento 1: Preparação e Orientação para a Pesquisa (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula reforçando a importância da pesquisa para a elaboração dos monólogos e recapitulando os temas escolhidos pelos alunos. Explique o objetivo desta etapa, que é aprofundar o conhecimento sobre o tema usando recursos audiovisuais. Permita que os alunos façam perguntas para esclarecer quaisquer dúvidas antes de começar a pesquisa. Oriente sobre as fontes confiáveis que eles podem usar e explique como usar as ferramentas de busca na internet de forma eficiente.

Momento 2: Pesquisa Independente Guiada por Recursos Multimídia (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a usarem computadores ou tablets para acessar a internet e iniciarem suas pesquisas sobre os temas escolhidos. Sugira que assistam a vídeos curtos, leiam artigos ou utilizem outras fontes multimídia que podem complementar suas pesquisas. Circule pela sala para dar suporte, incentivando o pensamento crítico sobre as informações encontradas e ajudando os alunos a filtrarem dados relevantes. Observe se todos estão engajados e ajude quem estiver enfrentando dificuldades.

Momento 3: Compartilhamento de Achados e Avaliação (Estimativa: 10 minutos)
Forme pequenos grupos de discussões onde os alunos compartilhem rapidamente suas descobertas com os colegas, destacando pontos interessantes que pretendem incluir em seus monólogos. Essa troca não só ajuda no enriquecimento do conteúdo, mas também fomenta habilidades de comunicação e argumentação. Como forma de avaliação, ouça as trocas nos grupos e registre quais alunos conseguiram articular bem suas descobertas e manter foco na temática proposta. Ofereça feedback inicial para direcionar os próximos passos de cada um.

Aula 3: Desenvolvimento do roteiro do monólogo.

Momento 1: Estruturação do Roteiro (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente os temas e as pesquisas realizadas pelos alunos na aula anterior. Explique que eles irão construir o roteiro do monólogo, começando pela estrutura inicial. Oriente os alunos a elencar as ideias principais que querem abordar em seu monólogo, listando-as de maneira lógica e coerente. Permita que façam anotações e estimule a troca de ideias, se necessário. É importante que o professor circule entre os alunos para oferecer suporte e verificar se estão no caminho certo.

Momento 2: Desenvolvimento do Conteúdo (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a aprofundarem as ideias listadas, desenvolvendo uma introdução, um corpo e uma conclusão para o monólogo. Sugira que utilizem uma linguagem clara e objetiva, pontuando suas ideias principais com exemplos ou dados que coletaram durante a pesquisa. Permita que os alunos discutam entre si e tragam incertezas para a sala para que possam ser esclarecidas em conjunto. Observe se os alunos estão integrando efetivamente os conteúdos científicos no material produzido. Durante este tempo, fomente um ambiente colaborativo onde perguntas e suporte mútuo são encorajados.

Momento 3: Revisão e Feedback Inicial (Estimativa: 10 minutos)
Apoie os alunos a realizarem uma leitura crítica do monólogo desenvolvido, identificando pontos de melhoria em termos de coerência e clareza na comunicação das ideias. Permita que compartilhem seus roteiros com colegas para receberem impressões e feedbacks. Ofereça também seu próprio feedback, apontando aspectos positivos e sugerindo ajustes. Avalie se o monólogo está claro e coerente e se inclui os conceitos científicos de maneira articulada. É importante que o professor registre as dificuldades gerais para redirecionar a aula seguinte, se necessário.

Aula 4: Ensaios com feedback coletivo para aprimoramento.

Momento 1: Aquecimento e Preparativos para os Ensaios (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula com uma breve explicação sobre a importância dos ensaios para a apresentação final dos monólogos. Relembre as melhores práticas de apresentação e sugira que os alunos revisem suas anotações e roteiros rapidamente. Divida a turma em grupos pequenos, garantindo que cada aluno tenha a oportunidade de ensaiar na presença dos colegas. É importante que o professor passe entre os grupos para garantir o engajamento de todos, oferecendo orientações e ajudando a definir a ordem dos ensaios.

Momento 2: Ensaios e Observação Peer-to-Peer (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a começarem seus ensaios dentro dos grupos. Cada aluno deve apresentar seu monólogo enquanto os colegas fazem anotações para oferecer feedback construtivo. Sugira critérios para que o feedback inclua aspectos como clareza, expressão corporal, uso de tempo e integração de conceitos científicos. Observe se os alunos estão comprometidos com o processo e, se necessário, intervenha para motivar aqueles que apresentem insegurança ou dificuldade. Garanta que todos estejam respeitando e apoiando uns aos outros, promovendo um ambiente de aprendizagem colaborativo.

Momento 3: Feedback e Reflexão Coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma em um grande círculo para compartilhar em grupo as principais observações feitas durante os ensaios. Permita que cada aluno destaque um ponto positivo e um aspecto a melhorar em relação ao próprio monólogo. Encoraje o desenvolvimento de estratégias individuais para melhorar os aspectos identificados. Finalize oferecendo seu próprio feedback sobre o desempenho geral, destacando melhorias visíveis e sugerindo ajudas práticas para desafios comuns. Avalie se os alunos compreenderam o feedback recebido e estabeleça o clima de responsabilidade coletiva para ajudar uns aos outros a progredir.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, compartilhe estratégias específicas para ajudá-los a organizar suas ideias e manter o foco durante os ensaios, como dividir o monólogo em partes menores. Para alunos no espectro autista, garanta uma rotina clara e previsível, com apoio visual se necessário, para ajudá-los a se sentir mais confortáveis enquanto ensaiam na presença de seus pares. Para alunos com transtornos de ansiedade, crie um ambiente de baixo risco onde erros são vistos como parte natural do aprendizado. Permita que ensaiem em grupos menores ou com um colega de confiança para ganhar confiança antes de apresentarem em um grupo maior. Certifique-se de ser atento aos sinais de desconforto e ofereça pausas quando necessário, garantindo que todos possam participar e contribuir para o feedback coletivo.

Aula 5: Apresentação dos monólogos e revisão dos conceitos abordados.

Momento 1: Preparação e Orientação Inicial (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e explicando a importância da apresentação dos monólogos como culminância do aprendizado desenvolvido nas aulas anteriores. Instrua os alunos a se prepararem e revisarem rapidamente suas anotações e roteiros, enfocando os pontos principais que desejam reforçar. Oriente sobre o tempo disponível para cada apresentação, garantindo um fluxo eficiente e justo para todos. Reforce a importância de uma postura respeitosa e atenta durante a apresentação dos colegas, mencionando que os conceitos principais abordados devem estar presentes em seus textos.

Momento 2: Apresentação dos Monólogos (Estimativa: 20 minutos)
Organize o espaço de forma que cada aluno possa se movimentar livremente sem obstáculos. Instrua os primeiros alunos a apresentarem seus monólogos, cuidando do gerenciamento do tempo e oferecendo suporte moral e psicológico, caso perceba nervosismo ou ansiedade. Sugira que cada apresentação seja seguida de um breve momento de aplausos para incentivar os alunos a continuarem engajados. Lembre-se de tomar notas sobre a profundidade do tema, clareza na expressão verbal e corporal, e na originalidade ao conectar os conceitos científicos de maneira evidente.

Momento 3: Reflexão e Revisão Coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Após todas as apresentações, conduza uma reflexão coletiva, convidando os alunos a compartilhar suas experiências ao realizar os monólogos. Pergunte o que aprenderam durante o processo de desenvolvimento e apresentação e como os temas de ciência escolhidos refletem em sua realidade. Provoque uma troca de ideias sobre os principais conceitos abordados, reforçando o aprendizado coletivo. Ofereça feedbacks específicos para o grupo, destacando pontos fortes das apresentações e orientações gerais para aperfeiçoamento. Encerre a aula com uma síntese dos temas de ciência abordados, mencionando como eles se conectam às suas vidas cotidianas e ao mundo ao seu redor.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Disponibilize um roteiro visual resumido das etapas da aula para ajudar alunos com transtorno do espectro autista a compreenderem as atividades e sua sequência. Promova um ambiente calmo e acolhedor para aliviar a ansiedade de alunos com transtornos de ansiedade, permitindo que ensaios rápidos com um colega de confiança sejam feitos antes da apresentação ao grupo. Incentive a expressão através de recursos visuais, caso os alunos com TDAH sintam-se mais confortáveis agregando esquemas ou desenhos à sua apresentação, e ofereça dicas rápidas sobre como manter o foco durante sua exposição. Use linguagem clara e objetiva ao comunicar as tarefas e durante as intervenções.

Avaliação

A avaliação adotará uma abordagem diversificada para potencializar as várias facetas do aprendizado. Inicialmente, serão considerados elementos do processo investigativo e criativo dos alunos, estimulando o compromisso intelectual e a originalidade de suas produções. Será utilizada a autoavaliação, para desenvolver o pensamento reflexivo e a metacognição dos próprios alunos. Feedbacks formativos e construtivos serão proporcionados, com foco no crescimento contínuo em aspectos como raciocínio, uso da linguagem e habilidade cênica. Serão considerados os critérios adaptativos que englobam as necessidades de alunos com especificidades, como ajustes nos métodos avaliativos para incluir todos os estudantes de maneira justa e equitativa.

Critério de inovação e profundidade do tema escolhido.
Capacidade de expressão verbal e corporal durante a apresentação.
Originalidade e coerência na integração dos conteúdos científicos.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para a realização da atividade incluem materiais comuns e acessíveis, de modo a evitar quaisquer barreiras financeiras ou logísticas aos alunos e professores. O uso de tecnologia, como projetores para exibição de slides e vídeos, além de recursos digitais para pesquisa, será incentivado, respeitando sempre a segurança de dados e a idade dos estudantes. Os materiais didáticos básicos serão suportados por recursos adicionais amplamente disponíveis das bibliotecas locais e da internet, integrando o acesso fácil e a diversidade no aprendizado baseado em pesquisa.

Computador com acesso à Internet para pesquisas.
Projetor multimídia e telão.
Materiais impressos, como guias e roteiros.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos o esforço necessário para lidar com a variabilidade de capacidades em uma turma heterogênea e queremos encorajar o professor a adotar estratégias práticas sem sobrecarregá-lo. Assim, enfatizamos ajustes que não necessitam de modificações caras ou trabalhosas, mas que permitam uma inclusão efetiva de todos os alunos na atividade proposta. Entre as práticas sugeridas estão a personalização do ritmo e do formato das apresentações e ajustes no ambiente para redução de estímulos indesejados, permitindo que cada aluno encontre uma forma de aprendizagem e apresentação que lhe seja mais confortável e eficaz, ao mesmo tempo minimizando fontes de estresse e distração. A criação de um ambiente acolhedor, que valoriza a diferença e respeita suas expressões, é crucial. O suporte contínuo do professor é fundamental nessa construção de um espaço de aprendizado inclusivo e seguro para todos.

Adaptação das atividades para acomodar ritmos de aprendizagem individualizados.
Utilização de métodos alternativos de apresentação para alunos com necessidades especiais.
Redução de estímulos, criando espaços de concentração e conforto para todos.

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