Momento 1: Introdução ao Jogo e Objetivos (Estimativa: 30 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente os conceitos trabalhados na aula anterior sobre indicadores de saúde como taxa de mortalidade infantil e saneamento básico. Explique que o objetivo desta atividade é correlacionar esses dados e entender seu impacto nas políticas públicas. Apresente as regras do jogo que será utilizado nesta aula, esclarecendo dúvidas que possam surgir. É importante que os alunos compreendam o objetivo do jogo e como ele se conectará aos conceitos aprendidos.

Momento 2: Formação de Grupos e Distribuição de Recursos (Estimativa: 20 minutos)
Divida os alunos em grupos de quatro a cinco integrantes de forma heterogênea, assegurando que em cada grupo haja diversidade em termos de habilidades e condições dos alunos. Distribua o material impresso com indicadores de saúde e instruções do jogo. Explique que durante o jogo, cada grupo deverá correlacionar os dados e propor uma política pública que resolva ou minimize os problemas observados em uma situação fictícia.

Momento 3: Dinâmica do Jogo - Parte 1 (Estimativa: 45 minutos)
Oriente os alunos para que iniciem o jogo, em que deverão analisar os dados fornecidos e discutir entre si para tomar decisões dentro do jogo. Os grupos devem trabalhar juntos para identificar quais políticas públicas serão mais eficazes com base nos dados apresentados. Durante esta atividade, circule pela sala, observe a interação entre os alunos e, se necessário, incentive a participação dos mais tímidos. Pergunte aos alunos a razão de suas escolhas, promovendo um pensamento analítico mais profundo.

Momento 4: Dinâmica do Jogo - Parte 2 (Estimativa: 45 minutos)
Continue acompanhando o andamento do jogo. Permita que os grupos finalizem suas propostas de políticas e apresentem suas conclusões ao restante da turma, detalhando como correlacionaram os dados com as suas propostas. Facilite a troca de feedback entre os grupos e intervenha para aprofundar a discussão quando necessário. Avalie como cada grupo se organizou para chegar às suas conclusões e a coerência entre os dados analisados e as políticas propostas.

Momento 5: Conclusão e Feedback (Estimativa: 40 minutos)
Finalize a atividade com um momento de reflexão em grupo. Pergunte aos alunos sobre as dificuldades enfrentadas durante o jogo e como as superaram. Discuta as principais descobertas e insights obtidos a partir da combinação das informações. Enfatize a importância da análise de dados em decisões de políticas públicas. Conclua pedindo que preencham uma breve autoavaliação refletindo sobre sua participação e aprendizado na atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, mantenha as instruções claras e breves. Utilize lembretes visuais ou listas de tarefas para ajudar a manter o foco. Para alunos com TEA (Nível 1), assegure que eles sejam colocados em grupos com colegas compreensivos e ofereça apoio para facilitar a comunicação social. Proporcione momentos de pausa para alunos com transtornos de ansiedade, permitindo que se retirem para um canto tranquilo da sala, se necessário. Reforce positivamente qualquer tentativa de participação, garantindo que todos se sintam incluídos e valorizados durante a atividade.

Momento 1: Introdução ao Debate (Estimativa: 30 minutos)
Comece a aula explicando a importância de discutir soluções para melhorar as condições de saúde pública. Destaque a relação entre os indicadores de saúde estudados nas aulas anteriores e suas implicações na vida real. Apresente as regras do debate para garantir que todos tenham a oportunidade de participar e respeitar as opiniões dos colegas.

Momento 2: Formação dos Grupos e Preparação (Estimativa: 30 minutos)
Divida a turma em grupos de quatro a cinco alunos. Peça para que cada grupo escolha um representante e discuta internamente algumas soluções baseadas nos dados estudados. Oriente os alunos a usar argumentos bem fundamentados e a considerar a viabilidade de suas propostas. Circule entre os grupos, fornecendo orientações e incentivando a troca de ideias.

Momento 3: Realização do Debate (Estimativa: 80 minutos)
Organize o espaço da sala para facilitar a interação entre os grupos. Inicie o debate, permitindo que cada grupo apresente suas soluções e argumentos por aproximadamente 5 minutos. Após as apresentações, abra para perguntas e respostas, promovendo uma interação saudável e produtiva entre os grupos. Medie o debate, garantindo que todos os participantes possam expressar suas opiniões e que o foco se mantenha nas soluções para os problemas apresentados.

Momento 4: Análise e Discussão Crítica (Estimativa: 20 minutos)
Após o debate, conduza uma sessão de análise em que os alunos são incentivados a refletir sobre as propostas apresentadas, suas viabilidades e os desafios para implementação dessas ideias. Dessa forma, estimule os alunos a pensar criticamente sobre a aplicação prática das soluções em suas comunidades.

Momento 5: Conclusão e Avaliação (Estimativa: 20 minutos)
Finalize a aula agradecendo a participação de todos e pedindo que façam uma reflexão sobre o que aprenderam durante o debate. Oriente-os a escrever um breve texto ou lista destacando as principais ideias discutidas e as lições aprendidas. Recolha esses textos para avaliar o entendimento e a capacidade reflexiva dos alunos sobre as questões abordadas.

Mundo 1: Orientações e preparação para a saída (Estimativa: 30 minutos)
Reúna os alunos na sala de aula ou espaço comum da escola. Explique a importância da saída de campo para observar diretamente os sistemas de saúde e saneamento na comunidade. Forneça os objetivos da visita e as regras de segurança a serem observadas. Divida a turma em pequenos grupos, cada um com um líder de grupo que ajudará a manter a organização durante a saída. Distribua roteiros impressos com informações essenciais sobre os locais visitados e as tarefas a serem realizadas. Responda a qualquer dúvida que os alunos possam ter antes de partir.

Mundo 2: Deslocamento e chegada ao local de visita (Estimativa: 30 minutos)
Conduza os alunos até o local de visita de forma organizada, utilizando transporte escolar se necessário. Durante o deslocamento, faça perguntas aos alunos sobre suas expectativas e o que pretendem observar. Ao chegar ao destino, reforce as regras de comportamento e segurança, assegurando que todos saibam para onde devem se dirigir e o que observar.

Mundo 3: Observação guiada no posto de saúde (Estimativa: 45 minutos)
No posto de saúde, organize os alunos em grupos pequenos para facilitar a observação e interação. Instrua-os a tomar notas sobre serviços oferecidos, estrutura e fluxos de atendimentos. Caso seja permitido, organize uma conversa com um profissional de saúde que possa explicar aos alunos sobre o funcionamento do serviço e responder perguntas. Permita que os alunos compartilhem suas impressões e insights ao final da visita.

Mundo 4: Visita ao sistema de saneamento (Estimativa: 45 minutos)
Conduza os alunos ao sistema de saneamento, como uma estação de tratamento de água ou esgoto. Certifique-se de que todos os alunos permaneçam seguros e atentos às instruções dos profissionais que acompanham a visita. Incentive os alunos a fazer perguntas e registrar informações relevantes sobre o processo de saneamento que observam. Após a visita, reúna todos para discutir o que foi observado, promovendo uma troca de impressões e conclusões preliminares.

Mundo 5: Conclusão e reflexão na escola (Estimativa: 30 minutos)
Após o retorno à escola, reúna os alunos em sala de aula ou espaço comum para uma sessão de reflexão sobre a visita. Peça para que compartilhem o que aprenderam, os aspectos que mais chamaram sua atenção e como a observação ampliou sua compreensão sobre saúde e saneamento. O professor deve orientar a discussão para que todos tenham a chance de participar. Finalize pedindo que os alunos redijam um breve texto ou relatem oralmente suas experiências.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, forneça um resumo visual das etapas da visita para ajudar na organização e foco. Durante as explanações, permita breves intervalos para movimentação caso necessário. Para alunos com TEA, programe encontros anteriores com profissionais do local de visita para que possam se familiarizar com o ambiente de forma antecipada e oferecer suporte na comunicação ao longo da atividade. Alunos com transtornos de ansiedade podem se beneficiar de apoio verbal constante, sendo incentivados a expressar seus sentimentos e dúvidas todos os momentos. Garanta que os alunos tenham acesso a espaços tranquilos e confortáveis caso sintam necessidade de um momento de alívio. Todos esses esforços visam promover a inclusão de forma prática e respeitosa.