Em Busca do Solo Perdido

Desenvolvida por: Kátia … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Ciências

Temática: Degradação do solo

A atividade Em Busca do Solo Perdido tem como propósito abordar a degradação do solo no contexto escolar, estimulando a compreensão dos alunos sobre a importância do solo e as implicações de sua degradação. Trata-se de uma experiência educativa que visa conectar conhecimentos científicos ao cotidiano dos alunos, incentivando a observação e a análise crítica. Os alunos estudarão causas e efeitos da erosão, compactação e contaminação do solo. O plano envolve uma discussão em grupo para promover o engajamento e o protagonismo estudantil, uma exploração prática do ambiente ao redor da escola para identificar sinais de degradação e um momento criativo de consolidação do aprendizado por meio da confecção de cartazes de conscientização para a comunidade escolar. Além de fortalecer aspectos acadêmicos, a atividade ainda promove habilidades socioemocionais, empatia e cooperação entre pares. Durante o processo, os alunos serão desafiados a refletir criticamente sobre a importância da preservação do solo para a sustentabilidade ambiental.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são fundamentais para promover uma compreensão integral sobre a importância da conservação do solo, englobando tanto o saber científico como o desenvolvimento de habilidades práticas e socioemocionais. A atividade busca capacitar os alunos a identificar causas e consequências da degradação do solo, compreendendo como estes processos ocorrem e afetam o ambiente. Ao integrar discussões, observações de campo e produção criativa, os alunos desenvolvem habilidades de comunicação, análise crítica e trabalho em equipe. Além disso, a atividade visa despertar a consciência e responsabilidade ambiental nos alunos, incentivando-os a entender sua posição enquanto agentes ativos de mudança no mundo ao seu redor. Assim, o plano almeja ir além da mera transmissão de conhecimentos científicos, promovendo uma experiência de ensino-aprendizagem que integra reflexão, participação e prática.

Compreender as causas e consequências da degradação do solo.
Desenvolver habilidades de comunicação e trabalho em equipe.
Despertar consciência e responsabilidade ambiental nos alunos.

Habilidades Específicas BNCC

EF06CI11: Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.
EF06CI12: Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos.
EF06CI13: Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abarca a compreensão dos processos de degradação do solo, como erosão, compactação e contaminação, e suas implicações. Apresenta a relevância do solo na sustentação da vida terrestre, destacando suas funções ecológicas. Além disso, o plano busca relacionar essas questões com o cotidiano dos alunos, explorando como práticas incorretas de uso do solo podem comprometer o equilíbrio ambiental. A abordagem integra aspectos teóricos do funcionamento dos solos com observações práticas, estimulando a identificação de sinais de degradação no entorno escolar. Este conteúdo é crucial para que os alunos desenvolvam uma visão crítica e consciente sobre a preservação ambiental, engajando-se em práticas sustentáveis e colaborativas.

Compreensão dos processos de erosão, compactação e contaminação do solo.
Identificação das funções ecológicas do solo.
Relação entre práticas de uso do solo e impacto ambiental.

Metodologia

A metodologia aplicada na atividade Em Busca do Solo Perdido é centrada em uma abordagem prática e interativa, promovendo o aprendizado ativo dos alunos. A primeira etapa envolve discussões em grupos, permitindo que os alunos compartilhem conhecimentos e experiências prévias, exercitando habilidades de comunicação e cooperação. Em seguida, a exploração do entorno escolar serve como atividade de campo, na qual os alunos são incentivados a observar e registrar evidências de degradação do solo, desenvolvendo habilidades analíticas e de investigação. A fase final foca na criação de cartazes, onde os alunos sintetizam e expressam seu aprendizado de maneira criativa, fortalecendo sua capacidade de conscientização e mobilização social. Esta abordagem metodológica promove a integração de diferentes formas de aprendizagem e a construção de conhecimentos através da prática e reflexão conjunta.

Discussões em grupo sobre a importância do solo.
Exploração prática do entorno escolar para identificar sinais de degradação.
Criação de cartazes de conscientização para a comunidade escolar.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é estruturado em três aulas, cada uma com duração de 50 minutos, planejadas para concretizar uma trajetória de aprendizagem gradual e dinâmica. A primeira aula será dedicada a discussões e introdução ao tema, oferecendo espaço para que os alunos compartilhem ideias e façam conexões iniciais com seus conhecimentos prévios. Na segunda aula, os alunos participarão de uma caminhada pelo entorno da escola, atividade que promoverá a observação direta e análise dos sinais de degradação do solo, facilitando a aplicação prática dos conceitos aprendidos. A aula final será destinada à criação de cartazes informativos, promovendo uma síntese do aprendizado adquirido e motivando os alunos a refletirem sobre sua responsabilidade social e ambiental. Este formato de cronograma apoia o engajamento contínuo dos alunos, facilitando a fixação do conteúdo e o desenvolvimento de competências essenciais.

Aula 1: Discussão e introdução ao tema da degradação do solo.

Momento 1: Apresentação do Tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e apresentando o tema Degradação do Solo. Explique brevemente o que é degradação do solo e sua relevância ambiental. Utilize exemplos do cotidiano para tornar o tema mais próximo dos alunos. É importante que você faça perguntas como Alguém já observou algum problema no solo da nossa escola ou na sua casa? para envolver os alunos e ativar conhecimentos prévios. Avalie o interesse dos alunos através de suas participações e anote suas contribuições mais significativas.

Momento 2: Discussão em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e distribua para cada grupo uma questão específica sobre causas ou consequências da degradação do solo para discutir. Permita que os alunos conversem livremente e anotem suas principais ideias em um quadro branco ou folha de papel. Circulando pela sala, observe se os grupos estão colaborando e ofereça orientação quando necessário, incentivando cada aluno a compartilhar suas ideias. Ao final, peça que cada grupo apresente suas conclusões em duas ou três frases. Avalie a participação dos alunos dentro dos grupos e sua capacidade de comunicação.

Momento 3: Discussão de Síntese (Estimativa: 15 minutos)
Reúna a turma novamente para uma discussão de síntese. Pergunte aos representantes de cada grupo o que debateram e quais conclusões alcançaram. Registre no quadro as diferentes ideias e relacione com o tema principal da aula, destacando as funções ecológicas do solo e praticando o uso sustentável. Avalie o engajamento dos alunos e a qualidade das contribuições feitas durante a troca de ideias. Fotografe o quadro como uma forma de documentação do processo.

Momento 4: Reflexão individual e encerramento (Estimativa: 10 minutos)
Solicite que os alunos, individualmente, escrevam em seus cadernos um breve parágrafo sobre algo novo que aprenderam ou algo que acham essencial sobre a degradação do solo. Peça que alguns alunos compartilhem suas reflexões com a turma. Finalize a aula revisitando os principais pontos abordados e reforçando a importância do tema. Avalie a reflexão a partir do conteúdo escrito pelos estudantes, observando a compreensão do tema e a habilidade de expressá-lo por escrito.

Aula 2: Caminhada pelo entorno escolar para observação prática.

Momento 1: Preparação para a Caminhada (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que a atividade prática do dia consistirá em uma caminhada ao redor da escola para observar sinais de degradação do solo. Oriente os alunos sobre a importância de prestar atenção em vários sinais, como erosão, compactação e áreas contaminadas. Distribua cadernos de campo para que façam anotações durante a caminhada. Explique as expectativas e as regras para a caminhada, enfatizando comportamento respeitoso e seguro. Avalie a compreensão dos alunos através de perguntas diretas.

Momento 2: Caminhada Prática (Estimativa: 25 minutos)
Conduza os alunos para o exterior da escola e inicie a caminhada. Permita que os alunos tomem a frente na observação, incentivando que apontem e discutam o que veem em pequenas duplas ou trios. Circule entre os grupos, oferecendo orientações quando necessário e questionando sobre possíveis causas dos sinais observados. Incentive a prática de pensamento crítico ao perguntar o que eles acham que provoca os fenômenos observados e como eles poderiam ser mitigados. Avalie o engajamento dos alunos ao observar suas interações e registros nas anotações.

Momento 3: Retorno e Discussão (Estimativa: 10 minutos)
Após a caminhada, reúna os alunos em local apropriado para uma discussão sobre o que foi observado. Peça a alguns grupos que compartilhem suas observações e opiniões sobre a degradação do solo e seus possíveis efeitos. Registre as principais observações no quadro em uma síntese coletiva. Permita que os alunos façam perguntas uns aos outros e reforcem os conceitos aprendidos na aula anterior. Avalie a capacidade dos alunos de relacionar a teoria à prática.

Momento 4: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Solicite que os alunos escrevam rapidamente uma conclusão pessoal sobre a atividade no caderno de campo, destacando o que mais chamou sua atenção e o porquê. Peça que alguns compartilhem suas conclusões, promovendo um diálogo significativo. Finalize a aula ressaltando a importância da observação prática para compreender a degradação do solo e agradecendo a participação de todos. Avalie a reflexão e a capacidade de articulação a partir das conclusões dos alunos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, forneça metas claras e concisas para cada estágio da atividade, e permita que mudem de tarefa caso se tornem inquietos. Mantenha proximidade para oferecer assistência rápida. Para alunos com TEA (Nível 1), prepare um roteiro visual ou lista de verificação do que procurar durante a caminhada, ajudando-os a focar e participar de forma estruturada. Para alunos com deficiência intelectual, simplifique as perguntas e reforce o aprendizado com repetições e exemplos concretos. Tenha paciência e esteja disponível para apoiar conforme necessário, garantindo que todos se sintam incluídos e valorizados na atividade.

Aula 3: Criação de cartazes de conscientização.

Momento 1: Introdução e Planejamento dos Cartazes (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula cumprimentando os alunos e explicando que a atividade do dia consistirá na criação de cartazes de conscientização sobre a degradação do solo. Explique a importância dos cartazes como ferramenta de comunicação e sensibilização da comunidade escolar. Forneça diretrizes claras sobre o que os cartazes devem conter, como imagens, informações sobre causas e soluções para a degradação do solo. Permita que os alunos façam perguntas para esclarecer possíveis dúvidas. Observe se todos compreendem a tarefa e estão engajados.

Momento 2: Desenvolvimento dos Cartazes (Estimativa: 25 minutos)
Divida os alunos em grupos de 3 a 4 pessoas, garantindo diversidade em cada grupo. Distribua materiais como papéis pardo, cartolinas, canetas e lápis de cor. Estimule a criatividade, mas também peça que incluam informações verídicas e relevantes discutidas nas aulas anteriores. Circule entre os grupos, oferecendo suporte e sugestões conforme necessário, e incentivando a participação de todos os membros dos grupos. Avalie o envolvimento dos alunos e a habilidade de trabalho em equipe observando como dialogam e distribuem tarefas.

Momento 3: Apresentação dos Cartazes (Estimativa: 10 minutos)
Solicite que cada grupo apresente seu cartaz para a turma. Oriente-os a falar brevemente sobre o que desenharam e escreveram, e por que escolheram esse enfoque. Estimule a turma a fazer perguntas ou comentários construtivos após cada apresentação. Você deve avaliar a clareza e a criatividade de cada cartaz, bem como a capacidade de comunicação oral dos alunos.

Momento 4: Reflexão Coletiva e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Finalize pedindo aos alunos que reflitam sobre o impacto que seus cartazes podem ter na conscientização sobre a degradação do solo. Realize uma breve discussão sobre como a comunicação visual pode influenciar e educar pessoas. Reforce os aprendizados do dia e parabenize os alunos por seu esforço e criatividade. Avalie o nível de compreensão dos estudantes por meio de suas reflexões e comentários finais.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça papéis menores ou tarefas mais curtas para ajudar a manter o foco. Mantenha proximidade para assistência rápida e monitore frequentemente o progresso do grupo. Para alunos com TEA (Nível 1), forneça modelos ou exemplos visuais de como um cartaz poderia ser formatado, ajudando-os a estruturar suas ideias. Para alunos com deficiência intelectual, utilize repetições e exemplos concretos durante a explicação e enquanto circula entre os grupos, priorizando uma abordagem simplificada. Mantenha um ambiente encorajador e ofereça palavras de apoio para todos, destacando o valor de suas contribuições.

Avaliação

A avaliação das atividades será realizada de forma contínua e diversificada para melhor captar o desenvolvimento das competências e habilidades dos alunos. Primeiramente, será utilizado o método de observação durante as discussões e atividades em grupo, permitindo que o professor avalie a participação, colaboração e a troca de ideias entre os alunos. Como critério, serão considerados aspectos como o respeito às opiniões dos colegas, contribuição com ideias relevantes e o engajamento nas discussões. Além disso, para avaliar a saída de campo, um questionário reflexivo pode ser aplicado, no qual serão verificados a capacidade de observação e a habilidade dos alunos em identificar e descrever os processos de degradação do solo. Finalmente, a avaliação dos cartazes se pautará na clareza das informações apresentadas e na capacidade de síntese dos alunos, estimulando a criatividade na apresentação de soluções ambientais. Para alunos que necessitem de adaptações, critérios personalizados poderão ser aplicados, assegurando que o feedback seja formativo e construtivo, suportando o progresso individual.

Observação da participação durante discussões e atividades em grupo.
Questionário reflexivo sobre a saída de campo.
Avaliação da clareza e criatividade em cartazes de conscientização.

Materiais e ferramentas:

Os materiais e recursos planejados para esta atividade são selecionados cuidadosamente para facilitar a aprendizagem prática e criativa dos alunos, sem depender de materiais digitais. Durante as discussões, serão utilizados quadros brancos ou lousas para esquematizar as ideias colocadas em debate pelos alunos, promovendo uma visualização clara do conteúdo discutido. Para a exploração do entorno, cada grupo de alunos receberá cadernos de campo, onde poderão registrar suas observações e impressões. Já na etapa de criação dos cartazes, serão disponibilizados papéis pardo, cartolinas, canetas coloridas, lápis de cor e outros materiais de arte para estimular a criatividade. Esses recursos são fundamentais para garantir que o processo de aprendizagem seja dinâmico, engajante e acessível a todos os alunos, respeitando as especificidades do contexto escolar.

Quadros brancos ou lousas para discussões.
Cadernos de campo para registros durante a exploração.
Materiais de arte como papel pardo, cartolinas, canetas e lápis de cor.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos que o contexto escolar pode ser desafiador e a inclusão e acessibilidade são essenciais para garantir uma educação equitativa para todos. Para alunos com TDAH, recomenda-se a utilização de esquemas visuais claros durante as aulas, segmentando as atividades em partes menores para facilitar o foco. Durante as saídas de campo, poderão ser implementadas pausas para recuperação da atenção. Para alunos com espectro autista, poderia-se prever o uso de mapas visuais das atividades e uma rotina bem definida para oferecer maior previsibilidade. Já para estudantes com deficiência intelectual, é fundamental adaptar as exigências, fornecendo instruções claras e concretas e simplificando as atividades quando necessário. Cada uma dessas estratégias visa garantir acesso igualitário ao conhecimento, promovendo um ambiente inclusivo e de respeito à diversidade. Sugere-se ainda interações com as famílias para alinhar estratégias e assegurar que as necessidades dos alunos sejam continuamente atendidas, reforçando um laço de apoio entre escola e comunidade.

Segmentação de atividades e esquemas visuais para TDAH.
Mapas visuais e rotina estruturada para alunos autistas.
Adaptações de instruções para alunos com deficiência intelectual.

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