Momento 1: Introdução à Atividade Mão-na-Massa (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando aos alunos o conceito de misturas, destacando a importância de observar as propriedades dos materiais. Explique brevemente como o trabalho em grupo facilitará a compreensão do experimento. É importante que você introduza o vocabulário básico que será utilizado, como misturas homogêneas e heterogêneas. Permita que os alunos façam perguntas para estimular a curiosidade.

Momento 2: Organização dos Grupos e Distribuição de Materiais (Estimativa: 10 minutos)
Organize os alunos em pequenos grupos, considerando a diversidade e habilidades individuais. Distribua os materiais necessários (sal, açúcar, areia, água, copos transparentes, colheres) e folhas de registro. Explique que cada grupo irá manipular os materiais para criar e observar diferentes tipos de misturas. Observe se todos compreenderam as instruções e faça as intervenções necessárias.

Momento 3: Realização dos Experimentos (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os alunos iniciem seus experimentos, misturando e manipulando os materiais de acordo com as orientações. Incentive-os a anotarem suas observações sobre as propriedades e transformações dos materiais em diferentes condições. Circule entre os grupos, fornecendo suporte e orientação conforme necessário. Avalie a participação dos alunos e a precisão de suas anotações.

Momento 4: Discussão e Relato das Descobertas (Estimativa: 15 minutos)
Reúna os alunos para uma discussão coletiva sobre suas descobertas. Cada grupo deve relatar o que observou em relação às misturas produzidas e as propriedades físicas verificadas. Estimule o compartilhamento de ideias e promova a reflexão sobre mudanças reversíveis e irreversíveis nos materiais. Conduza uma avaliação formativa, observando o envolvimento dos alunos e a habilidade deles em relatar suas descobertas. Permita que os alunos façam autoavaliações individuais e em grupo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, forneça indicações visuais claras e simplificadas dos procedimentos a serem seguidos. Para os alunos com TDAH, crie uma lista de verificação das etapas do experimento para ajudá-los a manter o foco e a organização. Sugira pausas curtas para movimentação caso necessário. No caso de alunos com Transtorno do Espectro Autista, assegure que a rotina da aula e as transições entre atividades sejam bem explicadas e previsíveis. Utilize recursos visuais e demonstrações práticas sempre que possível e considere designar um colega de apoio dentro do grupo para facilitar a comunicação e interação.

Momento 1: Introdução ao Jogo 'Caça ao Tesouro Químico' (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula introduzindo o jogo 'Caça ao Tesouro Químico'. Explique as regras e como o jogo será uma continuação da atividade prática anterior. Destaque que os alunos deverão utilizar seus conhecimentos sobre as propriedades das misturas para resolverem as pistas. Permita que os alunos formulem perguntas sobre o jogo e ajude-os a compreender os objetivos. Explique que o objetivo é encontrar um 'tesouro' escondido na sala.

Momento 2: Formação de Grupos e Distribuição de Pistas (Estimativa: 10 minutos)
Divida os alunos em grupos, assegurando a diversidade e habilidades complementares. Distribua a primeira pista para cada grupo, garantindo que cada pista esteja relacionada a um conceito aprendido sobre misturas (homogêneas, heterogêneas, solubilidade, etc.). Observe se todos os grupos compreenderam a tarefa e ofereça apoio se necessário.

Momento 3: Solucionando Pistas (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os grupos comecem a resolver as pistas. Circule pela sala para monitorar o progresso e apoiar onde for necessário. Incentive os alunos a discutirem entre si e a aplicarem seus conhecimentos anteriores para resolver as pistas. Avalie a interação entre os alunos, a habilidade de resolução de problemas e o uso correto dos conceitos aprendidos.

Momento 4: Desfecho e Reflexão sobre o Jogo (Estimativa: 15 minutos)
Após todos os grupos terem encontrado o 'tesouro', reúna-os para discutir o que foi aprendido. Peça a cada grupo que compartilhe suas experiências, estratégias utilizadas e dificuldades encontradas. Oriente uma reflexão coletiva sobre a aplicação prática dos conceitos de misturas no cotidiano. Realize uma avaliação formativa ouvindo os relatos dos grupos e abordando quaisquer dúvidas remanescentes.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, forneça pistas simplificadas ou visuais mais claras para facilitar a compreensão. Para alunos com TDAH, utilize lembretes visuais do que precisa ser feito em cada etapa do jogo e permita pausas curtas conforme necessário. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista, assegure que as instruções do jogo sejam visualmente claras e previsíveis, e que haja uma rotina bem explicada. Considere integrar esses alunos em grupos com colegas que possam apoiá-los de forma positiva, incentivando a cooperação e comunicação.