Momento 1: Abertura e Apresentação das Regras da Caça ao Tesouro (Estimativa: 5 minutos)
Antes de os alunos chegarem à sala, organize o ambiente fixando as pistas escritas e ilustradas em diferentes pontos — na parede, embaixo de carteiras, na lousa, na janela — usando fita adesiva ou pregadores. Certifique-se de que as pistas estejam em locais acessíveis e visíveis para crianças de 7 e 8 anos. Ao iniciar a aula, reúna a turma em roda ou em seus lugares e explique de forma animada e clara: 'Hoje vamos fazer uma caça ao tesouro! Pelo nosso ambiente há pistas escondidas. Cada pista descreve um ser vivo — um animal ou uma planta. Vocês vão ler a pista, descobrir quem é esse ser vivo e anotar o nome dele e onde ele vive na ficha de registro.' Mostre um exemplo concreto de pista resolvida, lendo em voz alta: 'Tenho penas coloridas, vivo nas árvores e como frutas. Quem sou eu?' — e demonstre como preencher a ficha: nome do ser vivo (tucano) e habitat (floresta). É importante que esse momento seja breve, dinâmico e visual, pois crianças dessa faixa etária aprendem melhor quando o exemplo é concreto. Explique também as regras de convivência: falar baixo com o colega de dupla, não correr, respeitar as pistas dos outros grupos. Forme as duplas previamente, considerando diferentes perfis de leitura — coloque um aluno com leitura mais fluente junto a um que ainda está em desenvolvimento, para que possam se apoiar mutuamente.

Momento 2: Caça ao Tesouro em Duplas (Estimativa: 20 minutos)
Distribua a ficha de registro para cada dupla e oriente que comecem a percorrer a sala em busca das pistas. Cada dupla deve ler a pista em voz baixa, discutir entre si qual é o ser vivo descrito e registrar na ficha o nome do ser vivo, o habitat e, se possível, uma característica que justifique a resposta. Circule pela sala ativamente durante todo esse momento, observando o engajamento das duplas e mediando dúvidas com perguntas orientadoras — evite dar a resposta diretamente. Prefira perguntas como: 'O que essa pista diz sobre a cobertura do corpo desse animal?', 'Vocês já viram esse animal em algum lugar?', 'Que ambiente tem muita água e peixes?'. Observe se os dois integrantes da dupla estão participando e, caso perceba que um está dominando a atividade, incentive o outro com frases como: 'E você, o que acha? Concorda com seu colega?'. É importante que você anote mentalmente ou em um caderno quais duplas trabalharam com autonomia e quais precisaram de mais suporte — essa observação faz parte da avaliação processual. Permita que as duplas se movimentem livremente pela sala, respeitando o espaço dos colegas. Caso alguma dupla termine antes do tempo, sugira que revisem as fichas e tentem justificar por escrito pelo menos uma característica de cada ser vivo identificado.

Momento 3: Montagem Coletiva do Mural 'Seres Vivos e Seus Lares' (Estimativa: 10 minutos)
Fixe o mural em papel kraft ou cartolina em um local visível para toda a turma — na lousa ou em uma parede ampla. O mural deve ter os ambientes naturais claramente identificados com ilustrações e palavras: floresta, rio, mar, campo e deserto. Chame as duplas uma a uma para colar suas fichas no ambiente que julgam correto. Ao chamar cada dupla, peça que uma criança leia em voz alta o nome do ser vivo e diga em qual ambiente vai colar a ficha. Incentive que justifiquem oralmente a escolha com pelo menos uma característica: 'Por que vocês colocaram o peixe no rio?' — espere a resposta antes de seguir para a próxima dupla. Esse momento é fundamental para a avaliação oral e para que os alunos percebam as relações entre características físicas e habitat. Caso uma dupla posicione a ficha em um ambiente incorreto, não corrija imediatamente — deixe para o momento da roda de conversa, para que a própria turma possa refletir coletivamente. É importante que todas as duplas participem ativamente da montagem, garantindo protagonismo e pertencimento a cada criança.

Momento 4: Roda de Conversa e Verificação Coletiva das Respostas (Estimativa: 5 minutos)
Reúna a turma em frente ao mural para uma roda de conversa rápida. Percorra visualmente o mural com os alunos, destacando as fichas posicionadas. Faça perguntas abertas para engajar a turma: 'Alguém colocou o mesmo ser vivo em um ambiente diferente? Por quê?', 'Tem alguma ficha que vocês acham que poderia estar em outro lugar?'. Corrija coletivamente os eventuais equívocos, sempre explicando o raciocínio: 'O cacto foi colocado no campo, mas lembram que a pista dizia que ele vive em lugares muito quentes e secos, com pouca chuva? Esse é o deserto!'. Valorize os acertos e trate os erros como parte do aprendizado, sem expor nenhum aluno negativamente. Finalize o momento reforçando a ideia central da aula: cada ser vivo tem características que combinam com o ambiente onde vive — e é por isso que o tucano vive na floresta, o peixe no rio e o cacto no deserto. Esse fechamento consolida a habilidade EF02CI04 e deixa nos alunos uma síntese clara do que foi aprendido.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, algumas adaptações simples podem fazer uma grande diferença sem sobrecarregar o seu planejamento. Primeiramente, ao formar as duplas, coloque o aluno com TDAH com um colega calmo, paciente e que leia bem — essa parceria ajuda a manter o foco sem gerar conflitos. Durante a caça ao tesouro, considere entregar para esse aluno uma versão da ficha de registro com menos itens por vez ou com espaços maiores para escrita, reduzindo a sensação de sobrecarga visual. Se possível, oriente esse aluno a começar pelas pistas mais próximas de onde ele está sentado, para que o movimento inicial seja curto e controlado — isso ajuda a evitar a dispersão logo no começo da atividade. Durante a circulação pela sala, passe com mais frequência pela dupla desse aluno, fazendo uma pergunta rápida e objetiva para reorientar o foco sem interromper o ritmo da turma: 'Qual palavra da pista te dá uma dica sobre onde esse animal vive?' é suficiente para reengajar sem gerar dependência. Na montagem do mural, garanta que esse aluno tenha um papel ativo e concreto — segurar a ficha, colar no mural ou apontar o ambiente escolhido — pois a ação física ajuda a manter a atenção. Na roda de conversa, posicione esse aluno próximo a você e, se perceber agitação, ofereça uma pequena responsabilidade, como segurar o ponteiro ou indicar uma ficha no mural — isso canaliza a energia de forma positiva. Lembre-se: você já está fazendo muito ao criar uma aula dinâmica, com movimento e participação ativa. Atividades como essa, que alternam leitura, escrita, movimento e conversa, são naturalmente mais inclusivas para crianças com TDAH. Confie no seu trabalho!