O conteúdo programático desta atividade está estruturado para explorar as intersecções entre expressão artística e narrativa pessoal. O foco será colocado na análise e prática de narrativas visuais, incentivando os alunos a usar desenhos, textos e colagens para compor histórias. Ao longo da atividade, os alunos serão introduzidos a estilos visuais variados e aprenderão sobre a importância do contexto e das conexões emocionais em sua representação artística. Além disso, a atividade considera a improvisação como um ponto de partida para a criação de narrativas envolventes e coerentes. Com isso, espera-se que os alunos ampliem seu entendimento sobre a diversidade das linguagens artísticas e a maneira como podem ser utilizadas para contar histórias influentes e envolventes. Essa abordagem holística pretende não só enraizar conhecimentos técnicos, mas também inspirar uma apreciação pela arte como meio de expressar e comunicar experiências pessoais.

Esta atividade utiliza uma abordagem metodológica que incentiva a participação ativa e a criatividade dos alunos ao criar narrativas visuais. A proposta inicial apresenta o conceito de storyboards e explora exemplos de diferentes contextos, como no cinema e nas histórias em quadrinhos, para inspirar os alunos. Em seguida, os alunos serão convidados a planejar e desenvolver sua própria história pessoal através de discussão colaborativa e brainstorming, promovendo a introspecção e a escuta ativa entre os pares. Esta atividade é desenhada para ser conduzida de maneira a estimular o aprendizado centrado no aluno, no qual ele é o protagonista de sua criatividade. A sessão prática envolve a criação artística acompanhada de feedback contínuo, onde o processo é tão valorizado quanto o produto final. Este método fomenta um ambiente de aprendizagem seguro e inclusivo onde os alunos sentem-se motivados a expressar suas ideias e emoções de maneira aberta.

O cronograma desta atividade foi cuidadosamente planejado para otimizar o tempo e proporcionar um espaço adequado para a exploração e criação livre. A atividade será desenvolvida em uma única aula de 60 minutos, permitindo que os alunos se concentrem profundamente na tarefa de criação do storyboard. Neste período, os alunos terão tempo para se inspirar, planejar, executar e receber feedback imediato sobre seus trabalhos artísticos. Essa duração é pensada para garantir que os alunos tenham tempo suficiente para internalizar conceitos, experimentar e refinar suas ideias criativas, respeitando o ritmo individual de cada estudante dentro do tempo da aula. A estrutura aberta da aula permite que os alunos exercitem o protagonismo em seu aprendizado, decidindo autonomamente a melhor forma de desenvolver seus storyboards, dentro das orientações e do suporte fornecido pelo professor.

Para a realização desta atividade, uma variedade de materiais e recursos será disponibilizada para apoiar a criatividade e o desenvolvimento técnico dos alunos. O uso de recursos tangíveis, como papel, lápis, canetas coloridas e materiais de colagem (tesouras, revistas para recorte, adesivos), será incentivado para a criação dos storyboards. Esse uso de ferramentas tradicionais complementará a introdução de aplicativos digitais, caso o espaço de aula permita, onde os alunos poderão também experimentar o design de suas histórias em plataformas de edição de imagem. Esta combinação de ferramentas está focada em enriquecer a experiência de aprendizagem e em desenvolver as competências tecnológicas dos alunos, proporcionando perspectivas diferentes para a criação artística. Além disso, o recurso digital, presente como opção e não imposição, instiga os alunos a optarem pela metodologia que mais se alinha com seu estilo de trabalho e conforto, favorecendo a personalização do processo de aprendizado.

Sabemos do compromisso e dedicação que o professor já assume em sua prática diária e visando facilitar ainda mais a inclusão e acessibilidade na atividade, sugerimos algumas estratégias que podem ser implementadas sem onerar o tempo e os recursos do professor. Apesar de a turma específica não apresentar nenhuma necessidade educacional especial, é crucial adotar pequenas adaptações que promovam um ambiente acolhedor e inclusivo. Os materiais de papelaria podem ser dispostos de forma a serem facilmente alcançáveis por todos os alunos, garantindo a acessibilidade física. A utilização de aplicativos digitais pode ser uma forma inclusiva de permitir que alunos com diferentes estilos de aprendizagem expressem suas ideias. Estratégias de comunicação clara e orientação contínua, com linguagem simples e direta, são incentivadas para garantir que todos os alunos compreendam precisamente os objetivos e etapas da atividade. O professor pode também promover um ambiente de diálogo respeitoso, motivando os alunos a expressarem ativamente suas opiniões e ajudando na mediação de eventuais conflitos.