Redublando com Emoção: Francisco o Dublador

Desenvolvida por: Thayan… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Artes - Música

Temática: Interpretação e Dublagem

A atividade 'Redublando com Emoção: Francisco o Dublador' tem como propósito desenvolver a capacidade dos alunos de interpretar expressões vocais e emocionais por meio da reescrita e dublagem de cenas de vídeo. Nessa jornada, os alunos assistirão a trechos de filmes e séries, analisando a dinâmica dos diálogos e a expressão dos personagens. Eles recriarão roteiros, adaptando falas a contextos variados e treinando habilidades como sincronia labial e interpretação vocal. No fim, apresentarão suas dublagens para a turma, recebendo feedback sobre a qualidade e criatividade de suas produções. Essa atividade estimula a criatividade e a expressão pessoal dos alunos, ao mesmo tempo em que trabalha competências de leitura, escrita e cooperação em grupo. A proposta integra a área de conhecimento em Artes, com um foco especial em Música, abrindo espaço para o desenvolvimento de competências como comunicação eficiente e expressão artística.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem dessa atividade estão centrados em desenvolver nos alunos habilidades de comunicação, expressão artística e trabalho colaborativo. Através da análise de cenas de filmes, os alunos são estimulados a praticar a interpretação crítica e a recriação de textos, promovendo reflexões sobre a intencionalidade das falas e expressões dos personagens. Além disso, ao trabalhar em grupos, os alunos desenvolvem sua capacidade de negociar ideias e aplicar estratégias para resolver conflitos de maneira efetiva. A reescrita dos roteiros e a prática de dublagem oferecem um espaço propício para a aplicação de habilidades linguísticas e artísticas, fundamentais para o crescimento cognitivo e social dos estudantes. Esta experiência prática não só contribui para o aprimoramento da comunicação oral e escrita como também para a integração de competências emocionais, como empatia e autocontrole, quando lidam com feedbacks e críticas.

Desenvolver habilidades de interpretação e expressão vocal.
Aprimorar a habilidade de criar e adaptar roteiros.
Incentivar o trabalho colaborativo e a negociação de ideias.
Fomentar a capacidade de dar e receber feedback.

Habilidades Específicas BNCC

EF69AR15: Experimentar diferentes práticas artísticas, a partir da escuta e da apreciação, que desenvolvam a criatividade.
EF69LP10: Reproduzir, em ateliê, pequenos trechos de textos produzidos, experimentando sons e diferentes composições sonoras.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático é estruturado para integrar aspectos de interpretação artística e comunicação. Cada etapa do plano de aula foi cuidadosamente planejada para proporcionar um mosaico de experiências de aprendizagem. A atividade propõe uma imersão em processos artísticos fundamentais, colaborando com o entendimento prático de técnicas de dublagem e atuação, explorando vários estilos de interpretação vocal. Os alunos também abordarão fundamentos da reescrita criativa, considerando aspectos culturais e emocionais dos personagens, contribuindo para o desenvolvimento de um olhar crítico. Ao final, a atividade proporciona um espaço para a prática de habilidades sociais em ambientes colaborativos, promovendo a interação entre alunos com diferentes habilidades e competências. A ênfase no feedback formativo permite que os alunos reflitam sobre seu desempenho e busquem estratégias para aprimorar suas apresentações futuras.

Técnicas básicas de dublagem e expressão vocal.
Análise de cenas e diálogos em mídias visuais.
Criação e adaptação de roteiros.
Práticas de feedback e autoavaliação.

Metodologia

As metodologias aplicadas são centradas em marcos de aprendizagem ativa, estimulando os alunos em atividades 'mão-na-massa'. Iniciando com uma aula expositiva, os alunos são provocados a desenvolver uma compreensão inicial da prática de dublagem através da análise crítica de cenas. Posteriormente, eles aplicam esta compreensão em aulas práticas que favorecem o paper learning, facilitando o desenvolvimento de habilidades de roteirização e atuação vocal. O uso de metodologias participativas permite que os alunos exerçam protagonismo em seu processo de aprendizado, através da escolha dos temas e da execução de seus projetos em grupo. Este ambiente colaborativo permite trocas constantes de experiências e o progresso conjunto entre os estudantes, consolidando um espaço de aprendizado acolhedor e eficaz.

Aula Expositiva para introdução teórica.
Atividades práticas em grupos para experiência direta.
Demonstração e aplicação de técnicas de dublagem.

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade está organizada em três aulas de 50 minutos cada, utilizando metodologias ativas específicas para cada sessão. Na primeira aula, introduzirá os conceitos principais de dublagem e interpretação através de uma exposição teórica associada a exemplos visuais, incentivando a análise crítica dos alunos. Nas aulas seguintes, práticas 'mão-na-massa' permitem aos alunos criar e adaptar roteiros, além de praticar a dublagem de cenas selecionadas. A aula final é dedicada às apresentações dos grupos, promovendo um ambiente de feedback construtivo e avaliações colaborativas, incentivando a reflexão crítica e o aprimoramento contínuo. Este cronograma visa não apenas transmitir conhecimento teórico, mas também desenvolver habilidades práticas e promover o trabalho em equipe.

Aula 1: Introdução aos conceitos de dublagem e análise crítica de cenas.

Momento 1: Boas-vindas e introdução ao tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula dando as boas-vindas aos alunos e apresentando o tema da aula: dublagem. Explique brevemente o que é dublagem e sua importância nos filmes e séries. Utilize exemplos de personagens ou filmes conhecidos para captar a atenção dos alunos. Permita que os alunos compartilhem qualquer experiência ou conhecimento prévio que tenham sobre o tema.

Momento 2: Aula expositiva sobre dublagem (Estimativa: 15 minutos)
Apresente uma breve aula expositiva sobre os conceitos básicos de dublagem, expressão vocal e sincronização labial. Utilize slides ou vídeos curtos que mostrem o processo de dublagem em ação. É importante que você explique de forma clara e com exemplos visuais. Permita que os alunos façam perguntas para confirmar a compreensão. Observe se os alunos estão envolvidos e faça intervenções se necessário para manter o foco.

Momento 3: Análise crítica de cenas (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em grupos e entregue a cada um uma cena curta de um filme ou série, preferencialmente que tenha uma dublagem expressiva. Instrua os grupos a analisar a cena focando em como as emoções são transmitidas através da voz e a sincronia entre as falas e o movimento dos lábios dos personagens. Permita que os grupos discutam brevemente e em seguida partilhem suas observações com a turma. Avalie a capacidade dos alunos de identificar e explicar elementos de dublagem presentes nas cenas.

Momento 4: Reflexão e fechamento (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma breve discussão na plenária sobre o que foi aprendido nesse dia. Pergunte aos alunos como eles acham que a dublagem pode influenciar a interpretação e o entendimento de um filme. Registre as contribuições dos alunos em um quadro ou flipchart. Termine a aula destacando os próximos passos e o entusiasmo pela continuidade da atividade. Reforce a importância da dublagem na comunicação e expressão artística.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, utilize intervalos curtos entre momentos para ajudar a manter o foco. Alunos com TEA podem se beneficiar de materiais visuais e de uma clara estrutura da aula. Instrua os alunos sobre o que esperar em cada momento. Garanta que as explicações sejam concisas e claros para todos. Durante as atividades em grupo, assegure que todos os alunos são incluídos e encorajados a contribuir. Utilize recursos visuais e auditivos sempre que possível para acomodar diferentes estilos de aprendizagem. Estimule um ambiente de apoio onde todos se sintam à vontade para partilhar suas ideias.

Aula 2: Reescrita de roteiros e preparação para dublagem.

Momento 1: Revisão do Conteúdo da Aula Anterior (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente conceitos fundamentais abordados na aula anterior sobre dublagem e a importância da expressão vocal. Permita que os alunos façam perguntas caso tenham dúvidas, incentivando a participação ativa. É importante que todos compreendam as habilidades que serão utilizadas na atividade prática.

Momento 2: Introdução à Reescrita de Roteiros (Estimativa: 10 minutos)
Apresente o conceito de reescrita de roteiros, explicando como as falas dos personagens podem ser adaptadas a diferentes contextos emocionais ou culturais. Utilize exemplos de filmes que contêm cenas de diferentes versões em culturas distintas. Oriente os alunos sobre a importância de manter a integridade da cena e os sentimentos dos personagens.

Momento 3: Atividade em Grupos - Reescrita de Roteiros (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e entregue a cada grupo um trecho de roteiro selecionado de uma cena que já tenham analisado. Instrua os grupos a reescreverem as falas dos personagens, adaptando o diálogo a um novo contexto que forneça uma interpretação diferente da cena original. Observe se todos os alunos estão participando ativamente e ofereça suporte ou sugestões caso enfrentem dificuldades. Incentive a criatividade e originalidade nas adaptações.

Momento 4: Preparação para Dublagem (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos grupos que ensaiem suas reescritas, focando na sincronia labial e expressão emocional. Ofereça dicas sobre como melhorar a entrega vocal e a sincronia. Avalie informalmente a participação e compromisso dos alunos com a atividade através do suporte que prestam uns aos outros e a forma como articulam suas ideias. Prepare os alunos para a apresentação na próxima aula e destaque a importância do trabalho em equipe e da prática.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça pausas curtas integradas e oriente o grupo a dividir as tarefas em partes menores para ajudar na concentração. Alunos com TEA, especialmente nível 2, podem se beneficiar de instruções visuais claramente estruturadas e apoio de colegas durante as atividades em grupo. Garanta que todos os materiais sejam acessíveis em múltiplos formatos (impressos e digitais), favorecendo aqueles que têm dificuldades de processamento sensorial. Encoraje um ambiente inclusivo e onde todos sintam que suas contribuições são valiosas.

Aula 3: Apresentação dos projetos e feedback coletivo.

Momento 1: Preparação para Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que eles terão a oportunidade de apresentar suas dublagens finalizadas. Reforce a importância de cada grupo preparar rapidamente seus recursos, como roteiros e microfones. Disponibilize equipamentos adicionais conforme necessário e certifique-se de que todas as equipes estejam prontas para começar. Incentive um ambiente de apoio, lembrando a turma da importância do respeito mútuo durante as apresentações.

Momento 2: Apresentação dos Projetos (Estimativa: 20 minutos)
Peça aos grupos que venham à frente da sala para apresentar suas dublagens. Garanta que todos os alunos do grupo participem de alguma forma, seja apresentando, operando equipamentos ou ajudando na sincronização. Observe atentamente as interpretações vocais, a originalidade dos roteiros e a sincronização labial. Ao final de cada apresentação, aplauda e inicie uma sessão curta de perguntas e respostas, permitindo que outros grupos façam perguntas ou comentários construtivos.

Momento 3: Feedback Coletivo (Estimativa: 15 minutos)
Após as apresentações de todos os grupos, conduza uma sessão de feedback coletivo. Incentive os alunos a compartilharem seus pensamentos sobre as apresentações que mais gostaram, sempre mantendo um tom construtivo e respeitoso. Utilize rubricas pré-estabelecidas como guia para discutir aspectos técnicos, criativos e de cooperação em grupo. Permita que os alunos façam autoavaliações, refletindo sobre o que aprenderam e em quais aspectos acreditam que podem melhorar. Tome notas das sugestões e comentários positivos para embasar futuras atividades.

Momento 4: Fechamento e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula com uma reflexão breve sobre a experiência de dublagem e o que ela ensinou em termos de expressão artística e comunicação eficiente. Destaque o sucesso do trabalho colaborativo e encoraje os alunos a aplicarem as competências desenvolvidas em outras áreas. Agradeça pela participação engajada e informe sobre qualquer atividade complementar ou de continuidade que esteja planejada. Estabeleça contato para feedbacks informais em particular, se necessário.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, mantenha um cronograma visível e lembretes verbais para ajudar na transição suave entre as atividades. Alunos com TEA podem se beneficiar de um roteiro visual detalhado do que esperar durante as apresentações e o feedback. Garanta que os participantes com transtornos do espectro autista recebam apoio de colegas para operar equipamentos, se necessário. Assegure que o ambiente durante as apresentações seja acolhedor e permita pausas, se necessário, para aliviar a ansiedade de todos os alunos. Utilize um sistema de sinais silenciosos para alunos com TEA que possam precisar de ajuda sem interromper a apresentação. Recursos visuais adicionais, como slides claros e minimalistas, podem ser usados para reforçar a compreensão.

Avaliação

A avaliação será conduzida através de métodos diversificados para garantir um feedback completo e construtivo aos alunos. O objetivo é verificar a compreensão e aplicação das habilidades trabalhadas, como interpretação vocal e capacidade de adaptação de roteiros. Os critérios avaliativos incluem a capacidade de trabalho em equipe, criatividade na adaptação dos roteiros, precisão de sincronia labial e clareza nas apresentações. Existirão momentos específicos tanto de avaliação formativa, focando no acompanhamento contínuo do desenvolvimento dos alunos, quanto avaliativa, mensurando o resultado final da atividade. Professores estarão atentos às necessidades específicas dos alunos, adaptando critérios conforme necessário para garantir um ambiente inclusivo e justo. A utilização de rubricas claras auxiliará na transparência do processo, e o feedback formativo incentivará a autoavaliação e a reflexão crítica.

Uso de rubricas para clareza dos critérios.
Adaptação dos critérios para inclusividade.
Feedback formativo e autoavaliação.
Participação e colaboração nos grupos.

Materiais e ferramentas:

Para apoiar a atividade 'Redublando com Emoção: Francisco o Dublador', será utilizado um conjunto variado de recursos que promove a interação e a prática ativa. Materiais visuais como cenas de filmes e séries são fundamentais para estimular a análise crítica e fornecer exemplos concretos para a atividade de dublagem. Ferramentas tecnológicas, como computadores com programas de edição simples, serão empregadas para ajudar os alunos na adaptação e gravação de suas dublagens. Ademais, materiais impressos com trechos de roteiros servirão de base para a reescrita das falas. A metodologia é sustentada pelo uso criativo dos recursos, permitindo que os alunos explorem suas habilidades criativas e linguísticas. Esses recursos são essenciais para garantir um aprendizado engajado e dinâmico.

Cenas de filmes e séries em formato digital.
Programas básicos de edição no computador.
Materiais impressos para reescrita de roteiros.
Microfones e fones de ouvidos para gravações.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o dia a dia do professor é repleto de desafios e por isso reconhecemos a importância de apresentar estratégias práticas para inclusão e acessibilidade sem sobrecarga adicional. Os alunos com TDAH podem se beneficiar de recursos visuais e cronogramas de atividades claras para ajudar na organização e foco. Para alunos com transtorno do espectro autista, tanto nível 1 quanto nível 2, serão essenciais ajustes no ambiente e a apresentação clara de rotinas de aprendizagem. O uso de fones de ouvido com cancelamento de ruído pode auxiliar esses alunos na concentração durante as atividades. Estratégias de comunicação direta e positiva, além de sinais visuais, ajudarão a clarear instruções. Sempre que um aluno demonstrar sinais de dificuldade, como mudança no comportamento ou desengajamento, será importante a comunicação frequente com a família para partilhar estratégias de apoio eficazes. Monitorar o progresso individual, fornecendo feedbacks positivos e construtivos, permitirá ajustes eficazes no processo de ensino, visando sempre a inclusão equitativa.

Uso de cronogramas visuais para alunos com TDAH.
Adaptação do ambiente para alunos com transtorno do espectro autista.
Fones de ouvido com cancelamento de ruído para melhor concentração.
Comunicação positiva e direta adaptada às necessidades dos alunos.
Monitoramento contínuo do progresso e comunicação com familiares.

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