Autorretratos do Futuro

Desenvolvida por: Lucian… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Artes Visuais

Temática: A Identidade Através do Autorretrato Contemporâneo

Nesta atividade, os alunos são incentivados a pensar no futuro e em como suas identidades podem evoluir. O objetivo é explorar o conceito de identidade através da arte, utilizando autorretratos para que eles possam simbolizar suas futuras profissões ou sonhos. A atividade ocorre em duas etapas: Na primeira aula, os alunos trabalharão em projetos individuais, criando autorretratos que representem suas visões futuras de si mesmos. Esta parte estimula a criatividade, a autoconsciência e a capacidade de simbolização. Na segunda aula, haverá uma roda de debate onde os alunos discutirão como suas visões de futuro podem influenciar suas identidades atuais, promovendo habilidades de diálogo, escuta ativa e pensamento crítico. Esta atividade também busca conectar a arte ao cotidiano dos alunos, fortalecendo habilidades socioemocionais, como empatia e autorreflexão.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade focam no desenvolvimento da habilidade dos alunos em criar e interpretar formas artísticas que reflitam suas identidades e aspirações futuras. A atividade incentiva a autodescoberta e o autoconceito através da arte, permitindo que os alunos se expressem simbolicamente e desenvolvam uma compreensão mais profunda sobre a relação entre suas identidades e suas ambições futuras. Além disso, ao analisar e discutir suas criações em um contexto de debate, os alunos aprimoram suas habilidades de comunicação e reflexão crítica, essenciais para seu desenvolvimento acadêmico e pessoal.

Desenvolver a criatividade e a habilidade de expressar identidades pessoais através da arte.
Estimular o pensamento crítico e a autodescoberta.
Promover habilidades de comunicação e debate ao discutir obras artísticas.

Habilidades Específicas BNCC

EF69AR01: Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
EF69AR02: Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço.
EF69AR04: Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade incorpora tanto o desenvolvimento técnico em artes visuais quanto a exploração dos conceitos de identidade e expressão pessoal através da arte. Os alunos serão guiados na criação de autorretratos, utilizando técnicas de desenho e pintura que enfatizam elementos como ponto, linha, forma e cor. Ao longo do processo, eles serão incentivados a refletir sobre suas aspirações futuras e a traduzir essa introspecção para a forma artística. Além disso, a análise e discussão dos trabalhos em grupo visam fortalecer a apreciação crítica e a capacidade de comunicar ideias artísticas de maneira clara e estruturada.

Técnicas de desenho e pintura focadas em autorretratos.
Exploração de elementos artísticos: ponto, linha, forma, cor.
Reflexão e representação das identidades futuras.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade baseia-se em abordagens que estimulam o aprendizado ativo e a reflexão crítica. A aprendizagem baseada em projetos permitirá que os alunos se engajem criativamente no desenvolvimento de seus autorretratos futuros, promovendo autonomia e responsabilidade. A roda de debate servirá como uma plataforma para que eles compartilhem suas ideias e receba feedback construtivo dos colegas, incentivando o desenvolvimento de habilidades de comunicação e empatia. Essas abordagens estão alinhadas com os objetivos educacionais contemporâneos, que promovem a participação ativa dos alunos e seu envolvimento crítico com o conteúdo.

Aprendizagem baseada em projetos para a criação de autorretratos.
Roda de debate para discussão e reflexão coletiva.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma desta atividade foi estruturado para maximizar o envolvimento dos alunos e o aprofundamento dos conceitos explorados. Na primeira aula, serão introduzidos os conceitos e a metodologia, possibilitando aos alunos iniciarem os seus projetos de autorretrato. Esta aula é vital para estimular a criatividade e desenvolver as habilidades técnicas necessárias. Na segunda aula, a roda de debate proporcionará um espaço para a expressão verbal dos conceitos trabalhados, além de oferecer oportunidades para feedback e reflexão sobre o próprio processo artístico e desenvolvimento pessoal. Cada aula foi planejada com duração de 50 minutos, facilitando a exploração aprofundada de cada etapa da atividade.

Aula 1: Introdução aos conceitos e técnicas de autorretrato; início do projeto artístico.

Momento 1: Apresentação e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o tema do autorretrato. Explique brevemente a história dos autorretratos e como eles são usados na arte para expressar identidade pessoal. Utilize um projetor para mostrar diferentes exemplos de autorretratos, destacando a variação de técnicas e estilos. Permita que os alunos façam perguntas durante essa apresentação inicial para estimular o interesse e a curiosidade.

Momento 2: Introdução às Técnicas de Desenho (Estimativa: 15 minutos)
Explique às crianças as técnicas básicas de desenho e pintura que eles irão utilizar. Mostre como linhas, formas e cores podem ser usadas para criar retratos expressivos. Realize uma rápida demonstração ao vivo, desenhando no quadro ou utilizando o projetor. Permita que os alunos façam anotações e pratiquem em folhas em branco, observando o uso de formas simples para esboçar rostos.

Momento 3: Início do Projeto de Autorretrato (Estimativa: 20 minutos)
Incentive os alunos a começarem a esboçar suas ideias para o autorretrato, pensando em como desejam representar suas futuras identidades. Forneça papéis, lápis e borrachas e oriente cada um a pensar sobre suas aspirações e como essas podem ser simbolizadas artisticamente. Percorra a sala oferecendo feedback individual, destacando pontos fortes e sugerindo maneiras de expandir suas ideias.

Momento 4: Reflexão e Discussão em Dupla (Estimativa: 5 minutos)
Encerrando a aula, peça aos alunos que compartilhem seus esboços iniciais com um colega. Eles devem explicar quais aspectos de sua identidade futura estão tentando expressar e receber feedback do colega. Permita que façam perguntas um ao outro e ressalte a importância da escuta ativa e do respeito. Após essa troca, faça um rápido fechamento oral, reforçando a importância dessa etapa de planejamento e discussão para o sucesso do projeto artístico.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir que todos os alunos estejam incluídos, considere usar materiais com texturas variadas para alunos com dificuldade de visão ou coordenação motora. Se houver alunos com dificuldades de comunicação, ofereça alternativas, como a possibilidade de expressar suas ideias através de símbolos ou escrita. Incentive o uso de tablets ou outras tecnologias assistivas, se disponíveis, para apoiar o processo de criação e pesquisa de inspirações visuais. Esteja sempre disponível para apoiar e modificar atividades conforme necessário, promovendo um ambiente acolhedor e inclusivo.

Aula 2: Roda de debate para apresentação e discussão dos autorretratos e suas implicações pessoais.

Momento 1: Abertura da Roda de Debate (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula organizando a sala em formato de círculo para facilitar a interação. Dê as boas-vindas aos alunos e explique a dinâmica da roda de debate. Relembre os objetivos da atividade, que incluem apresentar e discutir os autorretratos, bem como refletir sobre como a visão de futuro dos alunos pode estar conectada à identidade atual. Permita que os alunos apresentem brevemente suas criações, garantindo que todos tenham a oportunidade de falar. É importante que o professor modele a escuta ativa e encoraje os alunos a fazerem perguntas relevantes a seus colegas.

Momento 2: Apresentação e Discussão dos Autorretratos (Estimativa: 25 minutos)
Cada aluno deve apresentar seu autorretrato em até 2 minutos, explicando as escolhas artísticas e o que desejam representar sobre suas futuras identidades. Após cada apresentação, abra espaço para que os colegas façam perguntas ou comentários. Incentive a troca construtiva e promova um ambiente respeitoso em que cada criança se sinta segura para compartilhar. Observe se os alunos estão utilizando habilidades de escuta ativa e comunicação eficaz. Intervenha, se necessário, para manter a discussão focada e produtiva.

Momento 3: Reflexão Coletiva sobre Identidade e Futuro (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma reflexão coletiva sobre o que foi discutido. Questione os alunos sobre o que aprenderam sobre si mesmos e sobre seus colegas ao longo da atividade. Incentive-os a pensar sobre como suas visões de futuro podem moldar suas decisões atuais. Permita que reflitam sobre as diferentes profissões, sonhos e as diversas formas de expressar suas identidades através da arte. Essa é uma oportunidade para conectar o conteúdo ao cotidiano, trabalhando habilidades de pensamento crítico e autodescoberta.

Momento 4: Fechamento e Avaliação (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula agradecendo a participação de todos e destacando a importância das contribuições de cada um para o sucesso da atividade. Dê um feedback geral sobre as habilidades de comunicação e reflexão observadas. Peça que os alunos escrevam brevemente sobre o que mais os surpreendeu na discussão, o que aprenderam e como pensam em continuar desenvolvendo suas ideias artísticas e identidades futuras. Recolha esses escritos para avaliação formativa.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir que todos estejam incluídos na roda de debate, incentive o uso de diferentes formas de comunicação. Para alunos que possam ter dificuldades, permita que usem recursos visuais ou escritos para expressar suas ideias. Utilize uma bola ou objeto para passar a vez de fala, garantindo que todos tenham a oportunidade de contribuir. Elogie a escuta ativa e o respeito demonstrado. Se necessário, ofereça suporte individual ou adaptativo para facilitar a participação de todos os alunos.

Avaliação

A avaliação desta atividade é diversa e multifacetada, pensando em atender ao desenvolvimento integral dos alunos e às especificidades da atividade. Primeiramente, a avaliação formativa será contínua durante a criação dos autorretratos, com feedbacks baseados em critérios como criatividade, coerência entre identidade futura e execução artística. Este processo busca observar o crescimento das habilidades artísticas e o envolvimento crítico com o projeto. Um segundo componente da avaliação ocorre na roda de debate, onde serão avaliadas as habilidades de comunicação, reflexão crítica e conexão pessoal com o tema. Os alunos também receberão feedback por escrito do professor, que identificará pontos fortes e áreas de desenvolvimento. Todos os critérios de avaliação podem ser adaptados conforme as necessidades dos alunos, assegurando acessibilidade e equidade. O método de observação continua será aplicado pelo professor para captar o progresso individual.

Avaliação formativa contínua durante a criação e desenvolvimento artístico.
Observação das habilidades em comunicação e reflexão crítica durante os debates.
Feedback escrito destacando pontos fortes e sugestões de melhoria.

Materiais e ferramentas:

Para a realização desta atividade, serão utilizados recursos que promovam a expressão artística e a discussão coletiva de maneira eficaz e criativa. Materiais de desenho e pintura, como papéis de boa gramatura, lápis, tintas variadas, pincéis e paletas, permitirão a criação de autorretratos detalhados e personalizados. Além disso, a sala deve estar organizada de maneira a facilitar o debate, com disposição em círculo para todos se verem e participarem ativamente. Recursos audiovisuais de fácil operação como projetores poderão ser usados para a apresentação de exemplos de autorretratos contemporâneos, enriquecendo o repertório dos alunos e estimulando a troca de ideias.

Materiais de desenho e pintura (papéis, lápis, tintas, pincéis, paletas).
Organização da sala em formato de círculo para a roda de debates.
Projetor para apresentação de inspirações visuais.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos que a tarefa docente é cheia de desafios, por isso apresentamos recomendações que facilitem a inclusão e acessibilidade sem sobrecarregar o planejamento e orçamento do professor. Para esta atividade em artes, é vital considerar estratégias que garantam a participação de todos os alunos, independentemente de suas especificidades. Recomendamos o uso de materiais artísticos adaptáveis para alunos que possam ter dificuldades motoras, como pincéis com empunhaduras ergonômicas ou papel texturizado para facilitar a expressão. A metodologia pode ser ajustada para promover a participação verbal de alunos mais tímidos durante a roda de debate, como permitir expressões por meio de peças visuais ou escritas. Projetores que oferecem imagens nítidas podem facilitar a demonstração visual para alunos com dificuldades de visão. É essencial garantir que todos tenham oportunidade de contribuir e receber feedback positivo, e que exista um ambiente de respeito e acolhimento para todas as identidades e expressões dos alunos.

Uso de materiais artísticos com adaptações ergonômicas.
Possibilidade de utilização de expressões visuais ou escritas na roda de debate.
Exibição de imagens em projetores de alta nitidez para apoio visual.

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