Viagem no Tempo das Artes!

Desenvolvida por: Josima… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Artes

Temática: Artes visuais, Artes integradas, Criatividade

Nesta atividade, os alunos embarcarão em uma jornada pelos diversos períodos da história da arte, explorando as expressões de cada época e sua influência nas culturas locais, regionais e nacionais. Durante a primeira aula, os alunos participarão de uma roda de debate onde discutirão as características marcantes de cada período artístico. Isso permitirá que desenvolvam suas habilidades de pensamento crítico e argumentação, além de apreciar as diferentes formas estéticas e culturais. Na segunda aula, os alunos aplicarão seus conhecimentos em um projeto colaborativo, onde trabalharão em grupos para recriar uma obra icônica usando materiais simples. Essa abordagem prática fomentará a criatividade e o trabalho em equipe. Na aula final, os alunos participarão de um jogo de tabuleiro, testando seus conhecimentos ao identificar e correlacionar obras de arte aos seus contextos históricos. Esta atividade é projetada para ser acessível e inclusiva, respeitando as necessidades específicas dos alunos com TDAH, transtorno do espectro autista e deficiência intelectual, através de adaptações na metodologia e nos materiais utilizados.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade buscam cultivar nos alunos a percepção e valorização das artes visuais, despertando seu imaginário e aprimorando a capacidade de simbolizar. Cada etapa do plano de aula está estruturada para estimular a apreciação das formas artísticas de diversas épocas, promovendo a identificação e análise das influências culturais que moldam as manifestações artísticas. A proposta permite que os alunos vivenciem a experimentação coletiva e colaborativa nas artes visuais, possibilitando maior integração com os espaços escolares e comunitários e contribuindo para o desenvolvimento de habilidades sociais e cognitivas complexas, como o pensamento crítico e a capacidade de trabalhar em equipe.

Apreciar formas distintas das artes visuais.
Identificar influências culturais nas artes.
Experimentar a criação em artes visuais.

Habilidades Específicas BNCC

EF15AR01: Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
EF15AR03: Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
EF15AR05: Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático aborda com profundidade cada período da história da arte que será explorado, desde as primeiras expressões artísticas até as manifestações contemporâneas. Este estudo busca organizar cronologicamente as influências estilísticas, culturais e sociais que permearam as artes visuais ao longo do tempo. A proposta inclui ainda uma análise das principais obras e movimentos artísticos, proporcionando aos alunos um repertório imagético variado e articulado, essencial para a compreensão das artes como parte integrada da cultura e da sociedade. O conteúdo visa, portanto, ampliar o entendimento dos alunos sobre a diversidade estética global e como ela pode ser refletida em suas próprias práticas artísticas.

História da arte: principais períodos e movimentos.
Influências culturais e sociais nas artes.
Análise de obras icônicas de diferentes épocas.
cultura e projetos artisticos do rio grande do norte

Metodologia

As metodologias aplicadas nesta atividade buscam engajar os alunos através de métodos ativos, promovendo a participação e o protagonismo estudantil. Iniciaremos com uma roda de debate para estimular o diálogo crítico e a escuta ativa. Na aula seguinte, a aprendizagem será baseada em projetos, criando um espaço para o trabalho colaborativo e a aplicação prática do conhecimento adquirido. O ciclo se completa com a aprendizagem baseada em jogos, que combina diversão e desafio intelectual, reforçando os conceitos discutidos anteriormente. Estas abordagens são pensadas para respeitar o ritmo e a capacidade de todos os alunos, com ajustes para necessidades específicas, assegurando assim uma experiência inclusiva e equitativa.

Roda de Debate para discussão crítica.
Aprendizagem Baseada em Projetos para colaboração.
Aprendizagem Baseada em Jogos para integração do conhecimento.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma desta unidade compreende três aulas, cada uma com duração de 120 minutos. A primeira aula será dedicada a uma roda de debate sobre os períodos da história da arte, favorecendo a troca de ideias e o exercício do pensamento crítico. A segunda centrará na aprendizagem baseada em projetos, onde os alunos recriarão obras de arte icônicas em grupos, promovendo a cooperação e a criatividade. Finalmente, a última aula introduzirá a aprendizagem baseada em jogos, onde um jogo de tabuleiro desafiará os alunos a identificarem e associarem obras e contextos históricos, solidificando seu aprendizado discreto de forma envolvente. Este planejamento temporal assegura um desenvolvimento gradual e significativo das habilidades pretendidas.

Aula 1: Discussão sobre os períodos da história da arte através de uma roda de debate.

Momento 1: Introdução à História da Arte (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula contextualizando os alunos sobre o tema Viagem no Tempo das Artes. Apresente uma linha do tempo visual destacando os principais períodos da história da arte. Permita que os alunos façam perguntas para garantir que compreendam os conceitos básicos. Utilize cartazes e livros sobre história da arte como recursos visuais.

Momento 2: Formação de Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos de 4 a 5 alunos. Assegure que os grupos sejam heterogêneos, promovendo a diversidade de ideias e habilidades. Explique que cada grupo receberá um período da história da arte para focar, e eles terão que fazer uma breve apresentação sobre as características, artistas e influências culturais desse período.

Momento 3: Roda de Debate Preparatória (Estimativa: 30 minutos)
Oriente os grupos a discutirem as informações sobre seu período artístico e a prepararem suas posturas para a roda de debate. Circulo entre os grupos oferecendo suporte e fazendo perguntas motivadoras para ajudá-los a aprofundar suas análises. Garanta que todos os alunos tenham a oportunidade de participar da discussão dentro do grupo.

Momento 4: Roda de Debate (Estimativa: 45 minutos)
Organize a roda de debate com todos os grupos. Cada grupo terá 5 minutos para apresentar seu período e responder perguntas dos colegas. Garanta que a discussão seja respeitosa e que todos se sintam à vontade para expressar suas opiniões. Coloque-se como mediador, intervindo quando necessário para redirecionar a conversa ou esclarecer dúvidas.

Momento 5: Fechamento e Reflexão (Estimativa: 15 minutos)
Conduza uma reflexão final sobre o que os alunos aprenderam durante a aula. Pergunte como essas influências culturais ainda se manifestam nas artes de hoje. Ofereça aos alunos a oportunidade de compartilhar o que acharam mais interessante ou o que ainda têm dúvidas. Reforce que o objetivo foi identificar influências culturais e apreciar as formas distintas de expressão das artes visuais.

Aula 2: Desenvolvimento de projetos em grupos, recriando obras de arte icônicas.

Momento 1: Planejamento do Projeto (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula explicando o objetivo do projeto: recriar uma obra de arte icônica utilizando materiais simples e recicláveis. Revise as principais características das obras discutidas na aula anterior e explique como essas podem ser incorporadas ao projeto. Permita que os alunos façam perguntas sobre a atividade. Forme grupos heterogêneos de 4 a 5 alunos, assegurando que todos entendam suas responsabilidades dentro do grupo.

Momento 2: Brainstorming e Seleção da Obra (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os grupos a conduzirem uma sessão de brainstorming para listar possíveis obras de arte que gostariam de recriar. É importante que cada aluno compartilhe suas ideias. Após o brainstorming, ajude-os a selecionar a obra final, considerando a viabilidade e os materiais disponíveis. Durante este momento, circule pela sala e ofereça suporte, assegurando diversidade e respeito na escolha.

Momento 3: Desenvolvimento do Projeto (Estimativa: 50 minutos)
Com a obra selecionada, os grupos começarão a recriação. Forneça os materiais necessários e estimule a cooperação entre os alunos. Observe como os grupos se organizam e distribuem tarefas entre seus membros. Intervenha caso perceba desequilíbrios ou dificuldades, promovendo um ambiente colaborativo. Oriente os alunos sobre a importância de respeitar o tempo disponível e de, ao final, deixar o ambiente limpo e organizado.

Momento 4: Apresentação dos Projetos (Estimativa: 20 minutos)
Concluída a recriação, os grupos irão apresentar suas obras para a turma. Estabeleça critérios básicos de avaliação, como criatividade, colaboração e a pertinência em relação à obra original. Permita que cada grupo tenha 3 a 5 minutos para explicar sua escolha, o processo criativo e os desafios enfrentados. Incentive que os demais alunos façam perguntas construtivas.

Momento 5: Feedback e Reflexão Final (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula com uma sessão de feedback onde cada grupo compartilha o que aprendeu e o que poderia melhorar. Incentive os alunos a pensar sobre a importância do trabalho em equipe e como as influências culturais afetam a arte. Comente sobre a eficácia e criatividade observadas nas apresentações e reforce o aprendizado da aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha a aula estruturada e ofereça lembretes de tempo para ajudar na organização. Incentive movimentos regulares para reduzir ansiedade e aumentar o foco, como alongamentos rápidos. Para alunos com TEA, ofereça um roteiro visual com as etapas do projeto e incentive pares de apoio social para facilitar a interação. Permita pausas e evite sobrecarga sensorial. Para alunos com deficiência intelectual, simplifique as instruções e verifique frequentemente a compreensão. Divida as tarefas em etapas menores e forneça apoio visual sempre que possível. É importante que todos os alunos participem ativamente das atividades, fomentando um ambiente acolhedor e respeitoso onde cada um possa expressar suas ideias e talentos.

Aula 3: Jogo de tabuleiro para identificação e associação de obras de arte ao seu contexto histórico.

Momento 1: Introdução ao Jogo (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula explicando o objetivo do jogo: identificar e associar obras de arte aos seus contextos históricos. Apresente o tabuleiro, as peças e as regras do jogo de maneira clara e simples. É importante que todos os alunos entendam como o jogo funcionará antes de começarem a jogá-lo. Disponha os alunos em grupos de 4 a 5 pessoas e distribua os materiais do jogo para cada grupo.

Momento 2: Formação dos Grupos e Preparação (Estimativa: 10 minutos)
Divida a classe em grupos heterogêneos, assegurando diversidade de ideias e habilidades dentro de cada grupo. Oriente os grupos a nomearem um líder responsável por ler as perguntas e direcionar as respostas do grupo durante o jogo. Garanta que todos os membros do grupo se sintam incluídos e à vontade para participar.

Momento 3: Execução do Jogo (Estimativa: 60 minutos)
Inicie a rodada do jogo e circule entre os grupos para observar e oferecer suporte quando necessário. O jogo consiste em mover as peças no tabuleiro, respondendo perguntas relacionadas a períodos e obras de arte históricas. Incentive os alunos a explicarem o raciocínio por trás de suas respostas e a colaborarem para resolverem desafios. Este é um bom momento para avaliar como os alunos trabalham em equipe e aplicam os conhecimentos adquiridos nas aulas anteriores. Intervenha caso um grupo fique muito tempo sem progresso ou se houver desentendimentos.

Momento 4: Feedback e Discussão de Encerramento (Estimativa: 20 minutos)
Finalize o jogo e peça aos grupos que compartilhem suas experiências. Discuta brevemente as respostas corretas às perguntas que causaram mais dificuldade, reforçando conceitos-chave sobre a história da arte e seu contexto. Permita que os alunos apresentem o que acharam mais interessante ou desafiador. Agradeça a participação de todos e destaque a importância de reconhecer as influências históricas nas obras de arte.

Momento 5: Reflexão Final e Conclusão (Estimativa: 15 minutos)
Conduza os alunos em uma breve reflexão individual sobre o que aprenderam durante o jogo. Instrua-os a registrar em um caderno seus pensamentos sobre a atividade e como o jogo os ajudou a entender melhor o contexto das obras de arte. Conclua discutindo como esse conhecimento pode ser útil em suas vidas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para apoiar alunos com TDAH, ofereça lembretes visuais e verbais para manter o foco. Permita pausas rápidas durante o jogo para reduzir a ansiedade. Para alunos com TEA, utilize um roteiro visual com as etapas do jogo e encoraje a colaboração entre colegas com mais afinidades. Para alunos com deficiência intelectual, simplifique as regras do jogo e forneça feedback positivo frequente. É importante criar uma atmosfera onde todas as contribuições sejam valorizadas e onde os alunos se sintam seguros para participar. Lembre-se de ser paciente e oferecer suporte emocional, quando necessário.

Avaliação

A avaliação será diversificada para atender diferentes aspectos dos objetivos de aprendizagem e das habilidades dos alunos. Primeiramente, a avaliação formativa ocorrerá durante as discussões e projetos, através de observações e feedback contínuo fornecido pelo professor, que permitirá ajustes em tempo real para otimizar a aprendizagem. Em segundo lugar, a avaliação somativa incluirá a apresentação dos projetos desenvolvidos pelos alunos e a participação no jogo de tabuleiro, avaliando-se o entendimento dos contextos históricos e a aplicação criativa do conhecimento adquirido. Para os alunos com necessidades específicas, as adaptações poderão incluir práticas de autoavaliação e portfólios visuais. Critérios incluem: eficácia na comunicação das ideias, criatividade na execução dos projetos, e a capacidade de interagir e colaborar em grupo. O feedback será construtivo e individualizado, auxiliando o aluno a identificar seus pontos fortes e áreas a melhorar.

Avaliação formativa com observações e feedback contínuo.
Avaliação somativa através de apresentações e jogos.
Critérios incluem eficácia, criatividade e colaboração.

Materiais e ferramentas:

Para esta atividade, utilizaremos materiais acessíveis e não digitais, que permitem a exploração tátil e criativa sem a dependência da tecnologia. Os recursos incluem papéis variados, lápis, tintas, pincéis e material reciclável que os alunos podem trazer de casa, incentivando a reutilização e a consciência ecológica. Além disso, cartazes ilustrativos e livros sobre história da arte auxiliarão na compreensão dos temas abordados. Estes materiais foram selecionados para engajar os estudantes de forma prática, com custo reduzido e incentivo à participação ativa no aprendizado das artes visuais.

Papéis variados, lápis, tintas e pincéis.
Material reciclável trazido de casa.
Cartazes e livros sobre história da arte.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o professor enfrenta muitos desafios e pressões diárias, mas é crucial adotarmos estratégias que garantam a inclusão efetiva de todos os alunos. Para alunos com TDAH, sugerimos o uso de listas de tarefas claras e etapas menores para manter a organização e o foco. Para alunos no espectro autista Nível 1, a consistência na rotina e o uso de estímulos visuais que ilustrem o cronograma da aula ajudarão na adaptação e interação social. No caso de alunos com deficiência intelectual, é essencial simplificar instruções e usar recursos visuais para melhor compreensão. Estratégias de mediação do ensino, como divisão de tarefas mais complexas em partes menores e oferecer recursos de apoio individualizado, como tutoria ou pares de apoio, são fundamentais. Criar um ambiente acolhedor e seguro, encorajar a participação ativa, e realizar ajustes imediatos quando necessário, são passos importantes para garantir a equidade e o sucesso de todos os alunos.

Listas claras de tarefas para TDAH.
Estímulos visuais para autismo Nível 1.
Instruções simplificadas e visuais para deficiência intelectual.

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