Histórias com Retratos: A Arte de Contar

Desenvolvida por: Italo … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Artes visuais

Temática: Autoportratos e História da Arte

A atividade proposta tem o intuito de integrar as áreas de conhecimento, explorar as artes visuais e promover a compreensão dos alunos sobre as narrativas históricas através de retratos. Inicialmente, os alunos participarão de um 'bingo de arte', onde identificarão características de diferentes retratos históricos. Esta abordagem lúdica facilitará a apreensão dos estilos e técnicas artísticas. Em seguida, os estudantes serão incentivados a criar seus próprios autorretratos utilizando técnicas mistas, tais como colagem e desenho, o que promoverá a expressão pessoal e a autopercepção. Através dessas atividades, espera-se que os alunos desenvolvam a habilidade de contar histórias visuais, aprofundem o entendimento sobre si mesmos e o mundo ao redor, além de desenvolverem competências como criatividade, pensamento crítico e sensibilidade artística. A atividade será uma fusão poderosa entre compreensão histórica, expressão pessoal e técnica artística, proporcionando um espaço para discussão e reflexão sobre a identidade e o contexto social dos alunos.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem dessa atividade concentram-se no desenvolvimento de habilidades artísticas e interpessoais dos alunos. Através da identificação de diferentes estilos artísticos em retratos históricos, os alunos ampliarão sua compreensão sobre a evolução da arte e sua conexão com contextos históricos. O processo de criar autorretratos utilizando técnicas mistas servirá como uma prática de expressão pessoal e autoconhecimento, promovendo a valorização da diversidade e da identidade pessoal. Esta atividade, portanto, tem um duplo objetivo: fomentar tanto competências técnicas nas artes visuais quanto a capacidade de reflexão sobre identidades individuais e coletivas.

Ampliar a compreensão sobre a história da arte através da análise de retratos.
Estimular a expressão pessoal através da criação de autorretratos com técnicas mistas.
Desenvolver habilidades de observação e narração visual.

Habilidades Específicas BNCC

EF15AR05: Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático delineado para esta atividade envolve uma exploração profunda das artes visuais, com foco em retratos e autorretratos. A abordagem prática, centrada em jogos e criação artística, permitirá que os alunos experimentem e criem de forma mais envolvente. A atividade interativa, através do bingo de arte, promoverá o aprendizado colaborativo ao mesmo tempo em que possibilita uma análise crítica dos estilos artísticos e das histórias representadas nos retratos. Esta imersão prática e teórica tem o propósito de enriquecer a visão dos alunos sobre cultura, história e si mesmos, inspirando um aprendizado ativo e investigativo sobre representações visuais e sua importância.

Introdução aos retratos históricos e suas características estilísticas.
Técnicas mistas de arte: colagem e desenho.
Autorrreflexão e representação pessoal através da arte.

Metodologia

A metodologia proposta para esta atividade baseia-se em abordagens lúdicas e práticas, integrando metodologias ativas que facilitam o engajamento dos alunos com o aprendizado. Na primeira aula, o uso de jogos como o bingo de arte estimulará a curiosidade e a atenção dos alunos, permitindo a identificação de estilos artísticos e características importantes de retratos históricos. Na segunda aula, a atividade prática de criação de autorretratos promoverá uma aprendizagem mão-na-massa, incentivando a inovação, a criatividade e a personalização da aprendizagem. Essas metodologias asseguram que os alunos não apenas absorvam o conteúdo, mas também aplique o que aprenderam de maneira significativa, respeitando seus ritmos e estilos individuais.

Bingo de arte para reconhecimento de estilos artísticos.
Criação de autorretratos com técnicas mistas.
Discussão e reflexão conjunta sobre identidade e arte.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma está organizado de forma a maximizar o tempo disponível, proporcionando aos alunos uma experiência rica e significativa em apenas duas aulas de 50 minutos. A primeira aula será dedicada ao bingo de arte, onde os alunos irão interagir e aprender de maneira lúdica, desvendando as características e histórias por trás de retratos históricos. Na segunda aula, a prática criativa de autorretratos oferecerá um espaço para que os alunos expressem sua identidade e refletem sobre suas próprias experiências, utilizando diferentes técnicas que aprenderam. Esse planejamento assegura um equilíbrio entre a teoria e a prática, promovendo um aprendizado profundo e diversificado.

Aula 1: Realização do bingo de arte para identificação e discussão sobre retratos históricos.

Momento 1: Introdução ao Bingo de Arte (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula apresentando a proposta do Bingo de Arte, explicando brevemente o que são retratos históricos e por que são importantes. Utilize o projetor para exibir algumas imagens de retratos históricos famosos. É importante que você destaque as características estilísticas de cada obra. Permita que os alunos expressem suas primeiras impressões sobre as imagens.

Momento 2: Instruções do Bingo de Arte (Estimativa: 5 minutos)
Dê instruções claras de como o bingo funcionará. Distribua as fichas personalizadas de bingo e explique que eles precisarão identificar características nos retratos exibidos para preencher suas fichas. Garanta que todos compreendam as regras. Dica: Você pode fazer perguntas para certificar-se de que todos entenderam.

Momento 3: Realização do Bingo de Arte (Estimativa: 20 minutos)
Conduza a atividade de bingo exibindo sequencialmente os retratos. Peça que eles observem com atenção e marquem os itens correspondentes em suas fichas. Incentive-os a compartilhar suas observações em voz alta, promovendo a interação. Observe se todos estão participando ativamente. Intervenha caso perceba dificuldades, sugerindo diferentes perspectivas de análise para alunos com dificuldades.

Momento 4: Discussão e Reflexões Finais (Estimativa: 15 minutos)
Reúna os alunos para uma roda de discussão. Pergunte sobre suas experiências durante o bingo e quais foram as obras que mais chamaram atenção. Estimule uma breve reflexão sobre como os retratos podem contar histórias sobre as pessoas e o contexto histórico. É importante que você ofereça espaço para que cada um expresse suas opiniões, promovendo um ambiente colaborativo e respeitoso. Avalie a participação verbal e o envolvimento dos alunos durante a atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha as instruções curtas e claras, observando sinais de distração para redirecionar a atenção quando necessário. Ofereça pausas curtas entre as etapas para aliviar a sobrecarga. Para alunos com restrições socioeconômicas, garanta que todos tenham acesso às mesmas fichas de bingo e recursos visuais. Proporcionar um ambiente onde a participação é encorajada, mas não exigida, oferece conforto para aqueles que podem se sentir tímidos para participar ativamente. Incentive a ajuda e o apoio entre os alunos para promover a inclusão e a colaboração.

Aula 2: Criação de autorretratos utilizando colagem e desenho, seguido de reflexão sobre as obras.

Momento 1: Apresentação e Preparação da Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que eles criarão seus próprios autorretratos utilizando colagem e desenho. Explique brevemente a importância da autorrepresentação na arte e que os autorretratos permitem a expressão da identidade pessoal. Distribua os materiais necessários: papéis, revistas para recorte, lápis de cor e giz de cera. Certifique-se de que todos tenham acesso adequado aos materiais. É importante que você oriente os alunos a refletirem sobre si mesmos e as características que desejam destacar em suas obras.

Momento 2: Criação dos Autorretratos (Estimativa: 25 minutos)
Oriente os alunos a começarem a criar seus autorretratos. Incentive a experimentação utilizando colagens de recortes de revista para formar partes do rosto ou do fundo, complementando com desenho. Permita que trabalhem livremente, mas esteja disponível para oferecer orientação sobre disposição e técnicas, conforme necessário. Durante a atividade, observe a participação e ofereça feedback construtivo, sugerindo diferentes abordagens para aqueles que enfrentam dificuldades. Estimule a criatividade e a expressão pessoal em cada obra.

Momento 3: Exposição e Reflexão (Estimativa: 15 minutos)
Peça que os alunos finalizem suas obras e organizem uma breve exposição no espaço da sala de aula. Convide-os a circular pela 'galeria' e observar os trabalhos dos colegas. Após a observação, promova uma roda de discussão para que cada aluno compartilhe sua experiência de criação, explicando suas escolhas de técnicas e o que o autorretrato significa para eles. Este momento é importante para o desenvolvimento das habilidades de comunicação e apreciação estética. Avalie a participação ativa e as reflexões compartilhadas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, é essencial manter as instruções claras e diretas, além de fornecer lembretes periódicos para garantir que se mantenham no caminho certo para concluir seus trabalhos. Ofereça pausas curtas para que possam gerenciar a energia e não se sobrecarregar. Para alunos enfrentando limitações socioeconômicas, assegure que todos tenham acesso equitativo aos materiais. Incentive o compartilhamento amigável de recursos entre os colegas. Permita expressões através da arte de uma forma que se sintam confortáveis, sem exigir que compartilhem mais do que desejam. Promova um ambiente que valorize cada contribuição individual, destacando a diversidade de perspectivas e expressões artísticas.

Avaliação

A avaliação da atividade pode ser desenvolvida por meio de diferentes estratégias, garantindo que todos os aspectos do aprendizado dos alunos sejam considerados. Uma forma de avaliação formativa será a observação direta durante as atividades, onde o professor poderá identificar o engajamento e a participação dos alunos no bingo de arte e a sua criatividade na elaboração dos autorretratos. Além disso, a utilização de autoavaliação permitirá que os alunos reflitam sobre suas próprias criações e processos de aprendizado. Também se sugere a avaliação por pares, promovendo uma troca de feedbacks construtivos entre os alunos. Essa diversidade de avaliações possibilita que os critérios de criatividade, compreensão do conteúdo e expressão pessoal sejam devidamente considerados, adaptando os critérios de avaliação para necessidades específicas, como os alunos com TDAH, que poderão ser avaliados de forma mais flexível nas atividades práticas.

Observação direta do engajamento e criatividade durante as atividades.
Autoavaliação do processo criativo e aprendizado pessoal.
Avaliação por pares para incentivar feedback construtivo e colaborativo.

Materiais e ferramentas:

Os recursos planejados para esta atividade são pensados para proporcionar uma experiência rica e inclusiva sem onerar financeiramente. Utilizando materiais acessíveis, como papéis, revistas antigas para colagem, lápis de cor e giz de cera, os alunos poderão explorar diferentes técnicas artísticas. Adicionalmente, será necessário um projetor para a visualização dos retratos históricos durante o bingo de arte. Esses recursos são escolhidos para estimular a criatividade dos alunos e permitir a participação ativa de todos, independentemente de suas condições socioeconômicas. É importante que o professor crie um ambiente de sala de aula encorajador, onde os alunos sintam-se confortáveis para expressar suas ideias e compartilhar suas criações.

Papéis, revistas para recortes, lápis de cor e giz de cera.
Projetor para exibir imagens de retratos históricos.
Fichas de bingo personalizadas para a atividade.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos que os professores enfrentam uma carga de trabalho intensa e podem sentir-se sobrecarregados, mas é essencial prover estratégias para garantir a inclusão e acessibilidade para todos os alunos. Para alunos com TDAH, recomenda-se a implementação de intervalos curtos durante atividades mais prolongadas, e oferecer fichas visuais que possam auxiliar na organização do pensamento durante a atividade de jogo e criação. Alunos com limitações de participação por fatores socioeconômicos devem ser apoiados através da utilização de materiais recicláveis e de baixo custo, assegurando que todos tenham acesso igualitário aos recursos. A comunicação eficaz, tanto com alunos quanto com suas famílias, é crucial, proporcionando um feedback contínuo sobre o progresso e ajustando estratégias conforme necessário. Considerar a disposição das mesas para facilitar a interação e o movimento dentro da sala também é uma sugestão prática para todos. A escola pode colaborar organizando grupos de apoio comunitário para incentivar maior engajamento desses alunos.

Intervalos curtos e uso de fichas visuais para alunos com TDAH.
Utilização de materiais recicláveis para apoiar alunos com limitações socioeconômicas.
Comunicação eficaz e feedback contínuo com os alunos e famílias.

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