O conteúdo programático abrange a introdução às técnicas de stop motion, a criatividade na concepção de personagens e cenários com massinha de modelar, a aplicação prática dos princípios de movimento em animações e as noções básicas de fotografia para captura dos quadros da animação. A escolha de trabalhar com massinha de modelar se justifica por ser um material acessível e moldável, permitindo uma exploração prática inicial das artes visuais. A inclusão de princípios fotográficos ajuda na compreensão da continuidade dos movimentos e na criação de uma narrativa visual coesa, enquanto a atividade em duplas promove a interação social e o trabalho em equipe.

A atividade fará uso de metodologias ativas que engajam os alunos em um processo de aprendizagem prática e criativa. A aula começará com uma breve exposição sobre a técnica de stop motion, seguida de uma demonstração prática das etapas de criação de personagens e cenários. Os alunos serão divididos em duplas para fomentar o trabalho colaborativo, onde eles terão a liberdade de criar suas histórias usando massinha de modelar e, em seguida, fotografar seus personagens em ação. O foco está no aprendizado pela prática (learning by doing), onde os alunos se tornam protagonistas de sua aprendizagem ao executar um projeto completo de animação.

O cronograma da atividade está planejado para ser executado em uma única aula de 50 minutos. Iniciaremos com uma breve exposição sobre a técnica de animação em stop motion, seguida pela explicação e demonstração prática de criação de personagens e cenários usando massinha de modelar. Em seguida, os alunos se organizarão em duplas para trabalhar de forma prática, dando início à confecção de suas animações. A aula culminará na captura das imagens que irão compor a narrativa animada, assegurando que os alunos tenham tempo suficiente para explorar sua criatividade e cooperarem ativamente.

Os recursos necessários para a atividade são simples e acessíveis, promovendo a sustentabilidade e a economia de materiais. Serão utilizadas massinhas de modelar de cores variadas, câmeras digitais ou smartphones para a captura das fotos, e um computador com software básico de edição de vídeo para compilar as imagens em uma animação coesa. A escolha por plataformas digitais e dispositivos disponíveis em sala de aula ou de uso dos alunos se justifica pela possibilidade de aproveitar tecnologias já disponíveis e pela facilidade de acesso à informação, possibilitando que a atividade seja realmente integrada ao cotidiano dos alunos, além de fomentar o uso ético e seguro das tecnologias.

Entendemos que o trabalho docente é muitas vezes carregado de responsabilidade, mas é crucial garantir que a atividade seja inclusiva e acessível a todos os alunos. Para os alunos no espectro autista nível 1, recomenda-se uma adaptação do ambiente que possa minimizar distrações, como agrupar a mobília de forma que favoreça a interação entre todos, mas de maneira que não cause sobrecarga sensorial. É importante usar comunicação clara, com instruções passo a passo e, se necessário, a utilização de suportes visuais como cronogramas ou roteiros da atividade. Além disso, as atividades precisam ser organizadas de forma a serem previsíveis, buscando-se proporcionar uma sensação de segurança. Recomenda-se também a presença de um apoio adicional para mediar as interações sociais, se necessário, além do oferecimento de momentos de pausa para os alunos que precisarem. Monitorar sinais de ansiedade ou resistência, oferecendo suporte individualizado pode garantir uma participação plena e positiva.