O conteúdo programático desta atividade se concentra na exploração prática dos elementos visuais básicos das artes, tais como linha, forma e ponto. Por meio de uma abordagem ativa, busca-se contextualizar esses elementos com a realidade cotidiana dos alunos, permitindo uma aplicação prática dos conceitos aprendidos em sala de aula. A interação entre os estudantes durante a atividade promove ainda uma compreensão mais profunda dos processos criativos envolvidos na construção de mapas visuais, incentivando-os a utilizar diferentes recursos e materiais de forma sustentável. Através do desenho e da representação gráfica, os alunos poderão experimentar e expressar suas percepções de maneira artística, cultivando assim um repertório amplo e crítico das diversas formas de arte.

A metodologia desta atividade se apoia em práticas educativas ativas, incentivando os alunos a serem protagonistas do seu processo de aprendizagem por meio de uma exploração prática e colaborativa no ambiente escolar. A estratégia de caça ao tesouro traz à tona a curiosidade e a observação aguçada dos estudantes, ao passo que o trabalho em grupo fortalece suas habilidades sociais, como comunicação, tomada de decisão e resolução de conflitos. Também são incorporados princípios da educação socioemocional, ao promover o respeito e a inclusão entre os pares e desenvolver a capacidade de mediação de conflitos. As trocas entre os grupos ao final da atividade permitem o compartilhamento de descobertas e reflexões, enriquecendo ainda mais o processo de ensino-aprendizagem.

O cronograma da atividade está planejado para ser realizado em uma aula de 60 minutos. Neste período, os alunos terão a oportunidade de explorar o ambiente escolar e desenhar um mapa das formas e linhas identificadas. A divisão em grupos pequenos favorecerá uma maior interação e colaboração entre os alunos, além de permitir uma observação mais detalhada dos elementos encontrados. O planejamento temporal é estratégico para garantir que todos os alunos possam contribuir ativamente durante a prática e compartilhar suas descobertas no final da aula, promovendo uma rica troca de experiências e aprendizagens significativas.

Os recursos para esta atividade foram cuidadosamente selecionados para garantir que além de praticidade, mantenham o enfoque pedagógico pretendido e sejam acessíveis para todos os alunos. Os principais materiais incluem papel e lápis, que são ferramentas básicas para desenho disponíveis em qualquer ambiente escolar, permitindo que todos os alunos participem igualmente. Além disso, aproveita-se a estrutura física do ambiente escolar, que serve como um recurso valioso para a exploração de linhas e formas de maneira direta e sem custos adicionais. Esses recursos apoiam a metodologia prática e colaborativa, apropriando-se de elementos facilmente acessíveis a todos os estudantes, promovendo, assim, um ensino inclusivo.

Compreendemos a dedicação e o esforço que o professor investe diariamente para proporcionar um ensino de qualidade, especialmente buscando incluir todos os alunos em atividades significativas. Portanto, apresentamos estratégias acessíveis e práticas que visam a inclusão de alunos com TDAH e dificuldades de socialização, sem sobrecarregar a rotina. Para alunos com TDAH, sugere-se estruturas claras e previsíveis, como um cronograma visual da atividade no quadro e pausas programadas para ajustar a atenção. Já para aqueles com dificuldades de socialização, agrupamentos planejados cuidadosamente podem facilitar a interação entre os colegas, garantindo que trabalhem com pessoas com quem se sintam confortáveis. Além disso, oferecer instruções claramente definidas e em passos simples ajudará todos os alunos a entenderem suas atividades, minimizando dúvidas e frustrações. Recomenda-se manter uma comunicação aberta com as famílias para obter insights e monitorar o progresso e adaptação dos alunos, sempre se atentando a sinais de dificuldade para intervir de maneira eficaz.