A Viagem da Panela de Barro

Desenvolvida por: Isamar… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Artes Visuais

Temática: Origem da Panela de Barro

A atividade, intitulada 'A Viagem da Panela de Barro', busca levar os alunos a explorarem a história cultural de um objeto cotidiano: a panela de barro. Inicialmente, os alunos trabalharão em equipes para pesquisar a evolução das panelas de barro em diferentes contextos culturais, como indígena, africano e europeu. Através da criação de uma linha do tempo ilustrativa, os alunos terão a oportunidade de entender as influências que moldaram este objeto. Na etapa seguinte, eles aplicarão os conhecimentos adquiridos ao modelar suas próprias mini panelas, refletindo sobre os elementos culturais aprendidos. A culminação dessa atividade é uma roda de conversa onde os alunos poderão compartilhar suas criações e discutir sobre as influências culturais que identificaram em suas obras. Toda a atividade está embasada em metodologias ativas que promovem a colaboração, criatividade e protagonismo estudantil sem o uso de recursos digitais, garantindo a inclusão de todos os alunos.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade visam promover a compreensão cultural e histórica das artes visuais, particularmente no contexto da origem das panelas de barro. Os alunos serão encorajados a trabalhar colaborativamente, desenvolvendo habilidades de pesquisa e síntese ao criar uma linha do tempo ilustrativa. A prática de modelar mini panelas permitirá que os alunos explorem o processo criativo, enquanto a roda de conversa fomentará a capacidade de dialogar sobre as influências culturais em suas criações. Esses objetivos alinham-se com padrões de desenvolvimento cognitivo e social, incentivando a leitura e interpretação de textos narrativos e informativos, a resolução de problemas e a participação ativa em atividades de grupo.

Promover a compreensão da história cultural e da origem das panelas de barro.
Desenvolver habilidades de pesquisa colaborativa e síntese de informações.
Estimular a criatividade e a expressão individual através do modelamento.
Fomentar o diálogo e a troca de ideias em discussões de classe.

Habilidades Específicas BNCC

EF15AR02: Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR06: Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.
EF15AR25: Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade abrange a leitura e pesquisa sobre a história e evolução das panelas de barro em diferentes contextos culturais. Os alunos explorarão materiais e técnicas relacionadas à cerâmica, destacando as características específicas dos estilos indígenas, africanos e europeus. Além disso, a criação e apresentação das mini panelas permitirão uma discussão rica sobre o patrimônio cultural e o valor das tradições artísticas, integrando habilidades de artes visuais e de história cultural. Este conteúdo programático é projetado para ajudar os alunos a fazer conexões significativas entre as práticas artísticas tradicionais e suas influências multiculturais.

História e evolução das panelas de barro nos contextos indígena, africano e europeu.
Técnicas e materiais utilizados na produção de cerâmica.
Criação e apresentação de mini panelas com base em pesquisas culturais.
Discussão sobre patrimônio cultural e tradições artísticas.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade está centrada em metodologias ativas, que incluem aprendizagem baseada em projetos e atividades mão-na-massa. Na primeira aula, com a abordagem de aprendizagem baseada em projetos, os alunos se organizarão em grupos para pesquisar e criar uma linha do tempo ilustrativa sobre a evolução das panelas de barro. Esta abordagem promove a pesquisa colaborativa e o pensamento crítico. Na segunda aula, os alunos participarão de uma atividade prática de modelagem, que incentiva o aprendizado mão-na-massa, permitindo aos alunos transformar o conhecimento adquirido em uma representação artística. Estas metodologias não apenas engajam os alunos, mas também se alinham de maneira eficaz com o desenvolvimento de habilidades definidas pela BNCC, como criatividade, diálogo e valorização cultural.

Aprendizagem baseada em projetos para pesquisa e elaboração de linha do tempo.
Atividade prática mão-na-massa para modelagem de mini panelas.
Discussão em roda para troca de conhecimentos e reflexão cultural.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é estruturado em duas aulas de 60 minutos cada, visando a exploração gradual e a aplicação prática do conhecimento. Na primeira aula, os alunos se reunirão em grupos para pesquisar e desenvolver uma linha do tempo ilustrativa que mostre a história das panelas de barro. Essa abordagem permitirá a construção coletiva do conhecimento através da pesquisa e discussão em grupo. Na segunda aula, a ênfase será dada à atividade prática, onde os alunos criarão suas mini panelas de barro. A aula concluirá com uma roda de conversa, onde os alunos compartilharão suas experiências e as influências identificadas. Este cronograma busca garantir um ritmo adequado, respeitando a capacidade de concentração e a dinâmica de aprendizado dos alunos, incluindo aqueles com necessidades específicas.

Aula 1: Pesquisa e elaboração de linha do tempo sobre as panelas de barro.

Momento 1: Introdução à História das Panelas de Barro (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula apresentando brevemente o objetivo da atividade: explorar a história cultural das panelas de barro. Explique a relevância das panelas nas culturas indígena, africana e europeia. Utilize perguntas instigantes para engajar os alunos, como 'Vocês imaginam há quanto tempo as panelas de barro existem?'. É importante que todos os alunos estejam atentos e motivados para a atividade.

Momento 2: Pesquisa em Equipes (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em grupos de quatro alunos e distribua os materiais de pesquisa, como livros e artigos impressos sobre a história das panelas de barro. Oriente cada grupo a pesquisar sobre um contexto cultural específico (indígena, africano ou europeu). Incentive-os a destacar fatos curiosos e informações importantes. Durante a atividade, circule pela sala, observe se os grupos estão trabalhando de maneira colaborativa e ofereça ajuda ou direcionamentos quando necessário. Garanta que todos os alunos participem da pesquisa.

Momento 3: Criação da Linha do Tempo (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os grupos a sintetizarem suas descobertas em uma linha do tempo ilustrativa. Disponibilize papel, lápis de cor e canetas para que eles possam desenhar e escrever informações relevantes. Permita que os alunos utilizem sua criatividade ao representar os dados. Sugira que incluam desenhos das panelas de barro de acordo com os estilos culturais mencionados. Avalie a capacidade dos alunos de organizar informações de forma cronológica e visualmente atraente.

Momento 4: Apresentação e Discussão (Estimativa: 10 minutos)
Cada grupo apresenta sua linha do tempo para a classe, explicando os aspectos culturais pesquisados. Após todas as apresentações, promova uma breve discussão sobre as similaridades e diferenças entre os contextos culturais. É importante que os alunos sintam-se à vontade para fazer perguntas e expressar suas opiniões. Avalie a clareza da comunicação dos alunos e a interação entre eles durante a discussão.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, permita que se movimentem durante as atividades e ofereça lembretes frequentes para manter o foco. Forneça listas de tarefas claras para ajudar na organização das atividades. Para alunos com dificuldades de socialização, incentive a participação ativa e elogios verbais para reforçar interações sociais positivas. Crie um ambiente acolhedor e defina papéis claros dentro dos grupos. Para alunos imigrantes com barreiras linguísticas, utilize representações visuais sempre que possível e encoraje a colaboração com colegas que possam auxiliar na tradução e compreensão dos textos. Monitore se esses alunos estão sendo integrados e participando ativamente nas atividades.

Aula 2: Modelagem de mini panelas e roda de conversa para troca de conhecimentos.

Momento 1: Preparação e Introdução à Modelagem (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando brevemente o objetivo do dia: modelar mini panelas de barro como forma de explorar as tradições culturais. Apresente rapidamente os materiais de modelagem e as etapas que os alunos seguirão. É importante que os alunos compreendam o propósito da atividade e sejam encorajados a usar sua criatividade. Instrua-os a pensar nos elementos culturais que pesquisaram na aula anterior.

Momento 2: Demonstração de Técnicas de Modelagem (Estimativa: 10 minutos)
Realize uma demonstração prática das técnicas básicas de modelagem utilizando a argila. Mostre como formar uma base, moldar as paredes da panela e adicionar detalhes. É crucial que os alunos visualizem como dar forma às suas ideias criativas usando as habilidades que serão demonstradas. Permita perguntas e esclareça qualquer dúvida.

Momento 3: Modelagem das Mini Panelas (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os alunos comecem a modelar suas mini panelas. Circule pela sala, observando e oferecendo suporte conforme necessário. Incentive os alunos a integrarem elementos culturais que pesquisaram anteriormente em suas criações. Avalie enquanto os alunos trabalham, verificando se aplicam as técnicas adequadamente e expressam suas ideias com criatividade. Dê feedback positivo para incentivar perseverança e inovação.

Momento 4: Roda de Conversa e Compartilhamento de Experiências (Estimativa: 15 minutos)
Reúna os alunos em uma roda de conversa. Peça que compartilhem suas mini panelas e falem sobre as influências culturais que integraram ao design. Incentive os alunos a fazer perguntas e trocar opiniões entre si, promovendo uma discussão rica e inclusiva. Avalie o engajamento dos alunos na discussão e a clareza com que eles comunicam suas ideias e experiências.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça lembretes verbais e visuais frequentes para manter o foco, e permita curtas pausas, se necessário. Para alunos com dificuldades de socialização, crie um ambiente seguro e acolhedor, elogiando interações sociais positivas durante a roda de conversa. Para alunos imigrantes com barreiras linguísticas, use gestos e demonstrações visuais claras, além de encorajar seus colegas a apoiar na comunicação. Lembre-se de que sua empatia e compreensão são fundamentais para o sucesso dessas estratégias.

Avaliação

O processo avaliativo desta atividade será diversificado para atender às variadas necessidades e habilidades dos alunos. A avaliação formativa ocorrerá durante ambas as aulas, através da observação e feedback contínuo, com foco em participação, colaboração e aplicação da pesquisa no desenvolvimento das linhas do tempo e na modelagem das mini panelas. Os critérios de avaliação incluirão a qualidade da pesquisa, a originalidade na modelagem e a capacidade de articular ideias na roda de conversa. Além disso, os alunos receberão feedback construtivo para refletirem sobre seu progresso. Exemplos práticos incluem análises dos esboços das linhas do tempo sob a ótica da criatividade e precisão histórica, e a avaliação das mini panelas com base em técnicas de modelagem e representações culturais. A flexibilidade será uma característica essencial, com adaptações para atender as necessidades individuais, como ajustes nos critérios para alunos com TDAH ou barreiras linguísticas, assegurando equidade e inclusão no processo de avaliação.

Avaliação formativa contínua com foco na participação e pesquisa.
Feedback construtivo sobre a modelagem e apresentação das mini panelas.
Critérios diversificados para garantir equidade e inclusão.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para esta atividade são simples e acessíveis, garantindo que todos os alunos possam participar sem barreiras financeiras ou logísticas. Materiais tradicionais de pesquisa, como livros e artigos impressos sobre a história cultural das panelas de barro, estarão disponíveis para consultas e inspiração. Para a modelagem, serão fornecidas argilas de fácil manuseio e ferramentas adequadas para trabalhar com cerâmica em miniatura. Além disso, utilizar-se-ão materiais de desenho, como papel, lápis de cor e canetas para a criação das linhas do tempo ilustrativas. Esta escolha de recursos visa não apenas criar um ambiente de aprendizado inclusivo e prático, mas também oferecer meios diversos de expressão, facilitando o desenvolvimento de habilidades criativas e colaborativas entre os alunos.

Livros e artigos impressos sobre a história das panelas de barro.
Argila de fácil manuseio e ferramentas para modelagem.
Materiais de desenho: papel, lápis de cor, canetas.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecendo a carga de trabalho dos professores, este plano de aula propõe estratégias acessíveis e práticas para garantir a inclusão de todos os alunos, sem onerar o professor. Para alunos com TDAH, recomenda-se a implementação de tempos de atividade cronometrados e pausas regulares, ajudando a manter o foco e a organização. Os alunos com dificuldades de socialização podem ser incentivados a assumir papéis específicos nos grupos para favoriser a interação e cooperação. No caso dos alunos imigrantes, materiais de apoio visual e vocabulários simplificados podem ser usados para facilitar a compreensão. Para todos os alunos, a sala de aula deve ser organizada para incentivar o movimento e a interação, com acesso fácil aos materiais, sem obstruções que possam criar desconforto ou isolamento. Sinais de alerta, como distração persistente ou isolamento, devem ser monitorados e estratégias de intervenção individualizadas aplicadas. O envolvimento proativo das famílias será incentivado, compartilhando progresso e soluçõs adaptativas em uso. Ao monitorar essas práticas, será fundamental definir indicadores de progresso claros, como a participação em discussões ou a intensidade do engajamento no projeto, ajustando estratégias conforme necessário para otimizar a experiência de aprendizado de cada aluno.

Tempos cronometrados e pausas regulares para alunos com TDAH.
Materiais de suporte visual e vocabulários simplificados para alunos imigrantes.
Encorajamento de papéis específicos para alunos com dificuldades de socialização.

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