Momento 1: Abertura e Leitura Compartilhada do Trecho Narrativo (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o trecho narrativo escolhido para a turma. Distribua as cópias impressas para cada aluno ou projete o texto no datashow, garantindo que todos consigam acompanhar a leitura com conforto. Faça a leitura em voz alta com entonação expressiva, dando vida aos personagens e destacando naturalmente os momentos de diálogo. É importante que você demonstre, com a própria voz, como os verbos de enunciação influenciam a forma de ler cada fala — por exemplo, leia um trecho em que o personagem 'sussurra' de forma suave e discreta, e outro em que ele 'grita' com intensidade. Permita que alguns alunos também participem da leitura, convidando voluntários para ler as falas dos personagens. Observe se os alunos acompanham o texto com atenção e se demonstram reações espontâneas diante das situações narradas, pois isso indica engajamento inicial com a história. Ao final da leitura, faça uma pergunta simples e motivadora para despertar a curiosidade: 'O que vocês acharam desse final? Será que os personagens poderiam ter agido de outro jeito?'

Momento 2: Discussão Coletiva e Análise Prática dos Verbos de Enunciação (Estimativa: 15 minutos)
Conduza uma discussão coletiva mediada sobre os diálogos presentes no trecho lido. Pergunte à turma quais falas chamaram mais atenção e por quê. Em seguida, dirija o olhar dos alunos para os verbos que introduzem essas falas — escreva no quadro alguns exemplos retirados do próprio texto, como 'disse', 'gritou', 'sussurrou', 'implorou', 'respondeu com ironia'. Proponha a análise prática: escreva no quadro uma mesma frase de um personagem e troque apenas o verbo de enunciação, por exemplo: 'Não vou embora', disse ele. / 'Não vou embora', gritou ele. / 'Não vou embora', murmurou ele. Pergunte à turma: 'O que muda em cada versão? Como vocês imaginam a cena de forma diferente?' É importante que você valorize todas as respostas, criando um ambiente seguro para a participação. Anote no quadro as percepções dos alunos, organizando uma pequena lista coletiva de verbos de enunciação com seus efeitos de sentido. Observe se os alunos conseguem perceber as diferenças de tom e emoção entre os verbos — essa é uma indicação de que estão desenvolvendo a habilidade de análise linguística esperada. Ao final deste momento, deixe a lista de verbos visível no quadro como apoio para a atividade de escrita que virá a seguir.

Momento 3: Escrita Individual do Novo Final com Novos Diálogos (Estimativa: 20 minutos)
Explique à turma a proposta de escrita com clareza e entusiasmo: cada aluno vai reescrever o final da história mantendo os personagens originais, mas criando novos diálogos com verbos de enunciação expressivos e variados. Reforce que não existe resposta certa ou errada — o que importa é que o novo final faça sentido com os personagens e que os diálogos sejam escritos no discurso direto, com pelo menos três verbos de enunciação diferentes. Combine previamente com a turma os critérios de avaliação do texto, escrevendo-os no quadro de forma simples: uso de pelo menos 3 verbos de enunciação diferentes; coerência com os personagens originais; diálogos no discurso direto; criatividade no desfecho. Durante a escrita, circule pela sala observando o desenvolvimento de cada aluno. Ofereça intervenções individuais quando necessário, fazendo perguntas que estimulem o pensamento, como: 'Como você acha que esse personagem falaria nesse momento? Ele estaria nervoso, aliviado, com medo?' Para alunos que demonstrarem dificuldade em começar, sugira que escolham primeiro o verbo de enunciação que querem usar e depois pensem na fala do personagem a partir dele. É importante que você evite dar respostas prontas — o papel do professor neste momento é provocar e apoiar, não substituir a criação do aluno. Observe se os alunos estão utilizando os verbos da lista do quadro e se estão construindo diálogos com coerência narrativa.

Momento 4: Compartilhamento Oral das Produções e Roda de Conversa Final (Estimativa: 15 minutos)
Convide os alunos a compartilharem seus finais em voz alta para a turma. Se o tempo não permitir que todos leiam, organize uma seleção representativa — por exemplo, três ou quatro alunos com finais bastante diferentes entre si, o que enriquece a conversa. Incentive uma leitura expressiva, lembrando que os verbos de enunciação que eles escolheram devem se refletir na forma como leem as falas dos personagens. Permita que a turma ouça com atenção e respeito, reforçando a importância da escuta como parte do aprendizado. Após as leituras, conduza uma roda de conversa rápida com perguntas como: 'O que chamou atenção nos finais dos colegas? Alguém usou um verbo que vocês não tinham pensado? Como o mesmo personagem ficou diferente em cada história?' É importante que você valorize as diferenças entre as produções, mostrando que a diversidade de interpretações é uma riqueza, não um erro. Finalize o momento reforçando o aprendizado do dia: os verbos de enunciação têm o poder de transformar completamente o tom de uma fala e, portanto, de uma história inteira. Como avaliação da oralidade, registre em uma lista simples quais alunos realizaram a leitura em voz alta e quais participaram dos comentários na roda de conversa, observando clareza na leitura e postura de escuta respeitosa.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as orientações a seguir têm caráter preventivo e inclusivo, pensadas para garantir que todos os alunos participem com conforto e segurança ao longo da aula.

Durante a leitura compartilhada, certifique-se de que o texto esteja em tamanho de fonte legível (recomenda-se no mínimo fonte 14) e que a projeção, caso utilizada, esteja visível de todos os ângulos da sala. Reposicione alunos que demonstrem dificuldade de enxergar ou ouvir sem constrangimento.

Na discussão coletiva, evite chamar alunos de forma aleatória e inesperada — prefira convidar voluntários ou avisar previamente quem vai participar, o que reduz a ansiedade e favorece respostas mais elaboradas. Valorize todas as contribuições, mesmo as mais simples, criando um ambiente psicologicamente seguro para a participação oral.

Durante a escrita individual, ofereça a lista de verbos de enunciação impressa para alunos que demonstrarem maior dificuldade com a escrita autônoma. Essa é uma estratégia de andaime pedagógico que apoia sem substituir o esforço do aluno. Para alunos que terminarem antes do tempo, proponha um desafio extra: reescrever o mesmo trecho do final trocando todos os verbos de enunciação por antônimos e observar como a história muda.

No momento do compartilhamento oral, respeite os alunos que demonstrarem timidez ou resistência em ler em voz alta. Ofereça alternativas, como ler apenas um trecho curto ou pedir a um colega de confiança que leia junto. O objetivo é que todos se sintam incluídos no processo, não expostos. Lembre-se: criar um ambiente de respeito e acolhimento é a estratégia de inclusão mais poderosa que um professor pode oferecer, e isso está completamente ao seu alcance.