Momento 1: Abertura e Apresentação do Mercadinho (Estimativa: 3 minutos)
Inicie a aula de forma dinâmica e objetiva, reunindo os alunos brevemente para apresentar a proposta do Mercadinho da Turma. Explique que cada grupo será responsável por montar uma barraca fictícia com produtos e preços em números decimais, e que todos também atuarão como compradores, controlando um saldo inicial. Deixe claro que cada aluno receberá uma quantia fictícia (por exemplo, R$ 20,50) e precisará planejar suas compras sem ultrapassar esse valor. Distribua neste momento os materiais necessários: as fichas de produtos, o dinheiro fictício impresso, as folhas de extrato de vendas e os cartazes para montagem das bancas. É importante que essa abertura seja ágil e motivadora, criando um clima de engajamento. Use uma linguagem próxima da realidade dos alunos, como 'Vocês vão abrir o próprio negócio hoje!' para despertar o interesse imediato.

Momento 2: Montagem das Bancas e Definição de Preços (Estimativa: 7 minutos)
Oriente os grupos a se organizarem rapidamente em seus espaços e a definirem o tipo de barraca que vão montar — pode ser uma frutaria, uma papelaria, uma lanchonete, entre outros. Cada grupo deve criar pelo menos cinco produtos com nomes e preços em números decimais, registrando tudo no cartaz ou folha A4 da banca. Circule pela sala durante esse momento e observe se os grupos estão utilizando corretamente a notação decimal nos preços (por exemplo, R$ 1,50 e não R$ 1.50 ou R$ 150). Faça intervenções pontuais quando necessário, questionando: 'Esse preço faz sentido para esse produto no mundo real?' ou 'Como você escreveria esse valor com vírgula?'. Permita que os alunos negociem os preços entre si dentro do grupo, pois esse processo já mobiliza o raciocínio sobre valor posicional e representação decimal. É importante que cada grupo divida as responsabilidades internamente — um aluno pode ser o responsável pelos preços, outro pelo atendimento e outro pelo registro no extrato. Observe se os grupos conseguem trabalhar de forma autônoma e colaborativa nessa etapa.

Momento 3: Rodada de Compras — Planejamento e Controle de Saldo (Estimativa: 12 minutos)
Este é o momento central da aula e o mais rico para a aprendizagem. Cada aluno, atuando como comprador, deve circular pelas bancas dos outros grupos, escolher produtos e realizar as compras controlando o saldo disponível. Oriente os alunos a registrarem em uma folha ou no verso do extrato os produtos comprados e os valores gastos, subtraindo do saldo inicial a cada compra. Enquanto os alunos circulam, circule também pela sala fazendo perguntas provocadoras que estimulem o raciocínio: 'Você ainda tem saldo suficiente para levar esses dois itens?', 'Quanto vai sobrar depois dessa compra?', 'Você consegue estimar antes de calcular?'. Incentive o uso de diferentes estratégias de cálculo — alguns alunos podem preferir o algoritmo escrito, outros o cálculo mental ou a estimativa. Valorize todas as estratégias, desde que o raciocínio esteja correto. Observe se os alunos tomam decisões coerentes com o saldo disponível e anote em uma lista simples quais conseguiram controlar o saldo de forma autônoma e quais precisaram de mediação. Nos grupos que atuam como vendedores, oriente-os a registrar cada venda na folha de extrato, anotando o produto vendido e o valor recebido. É importante que os papéis de vendedor e comprador sejam exercidos simultaneamente — enquanto alguns membros do grupo atendem os compradores, outros podem estar comprando nas bancas vizinhas.

Momento 4: Organização do Extrato de Vendas (Estimativa: 5 minutos)
Peça que os grupos retornem às suas bancas e organizem o extrato de vendas com todas as transações realizadas. Eles devem somar os valores de todas as vendas e registrar o total arrecadado pela barraca. Oriente os alunos a conferirem os cálculos em dupla dentro do grupo antes de apresentar para a turma. Circule pelas bancas verificando se os extratos estão sendo preenchidos corretamente — observe se os valores estão somados sem erros sistemáticos e se o total bate com as transações anotadas. Caso algum grupo apresente dificuldade na soma dos decimais, faça uma intervenção direta e pontual, retomando o alinhamento da vírgula: 'Lembrem-se de alinhar as vírgulas antes de somar!'. Permita que os alunos usem a estratégia de cálculo que preferirem nesse momento, seja o algoritmo escrito no papel, seja o cálculo mental. Esse momento também é uma oportunidade para que o grupo revise coletivamente os registros e corrija possíveis erros antes da apresentação.

Momento 5: Apresentação dos Extratos e Fechamento Coletivo (Estimativa: 3 minutos)
Reúna a turma para o fechamento da aula. Peça que cada grupo apresente rapidamente o extrato de vendas — um representante pode ler o total arrecadado e explicar brevemente como chegaram a esse valor. Valorize as diferentes estratégias usadas pelos grupos e destaque situações interessantes que você observou durante a atividade, como um aluno que usou estimativa para decidir se tinha saldo suficiente ou um grupo que organizou o extrato de forma especialmente clara. Ao final, conduza uma autoavaliação rápida: peça que cada aluno responda oralmente ou por escrito a duas perguntas simples — 'O que foi mais difícil hoje: somar, subtrair ou controlar o saldo?' e 'Você conseguiu manter seu saldo sob controle?'. Esse momento de reflexão é importante para que os alunos desenvolvam consciência sobre o próprio processo de aprendizagem. Registre no quadro ou flip chart os pontos que merecem atenção para as próximas aulas, como dificuldades recorrentes com o alinhamento da vírgula ou com a subtração de decimais.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as orientações a seguir têm caráter preventivo e visam garantir que todos os alunos participem de forma plena e significativa, respeitando diferentes ritmos e estilos de aprendizagem.

Para alunos com ritmo de aprendizagem mais lento, permita que utilizem o algoritmo escrito com calma, sem pressão para acompanhar o ritmo dos colegas. Considere deixar disponível uma tabela de apoio com exemplos de adição e subtração de decimais já resolvidos, que o aluno possa consultar como referência durante a atividade — isso reduz a ansiedade sem eliminar o desafio.

Para alunos que demonstram maior facilidade, proponha desafios adicionais durante a rodada de compras, como calcular o troco de uma compra ou verificar se o total do extrato do grupo está correto usando uma estratégia diferente da usada pelo colega.

Organize os grupos de forma heterogênea, misturando alunos com diferentes níveis de habilidade. Isso favorece a aprendizagem entre pares — alunos mais seguros tendem a explicar o raciocínio para os colegas, o que reforça a compreensão de ambos.

Certifique-se de que os cartazes e fichas de produtos estejam escritos com letra legível e tamanho adequado, facilitando a leitura de todos. Se possível, use cores diferentes para destacar os valores decimais nas fichas de produtos, ajudando na identificação visual dos números.

Lembre-se: pequenas adaptações no material e na mediação já fazem grande diferença para garantir que todos os alunos se sintam incluídos e capazes de participar. Você não precisa de recursos extras para isso — sua atenção e presença ativa durante a atividade já são o principal instrumento de inclusão.