Momento 1: Apresentação e organização dos grupos – A Trilha dos Números (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula reunindo os alunos em roda no chão ou ao redor das mesas. Explique de forma simples e animada o que será feito: 'Hoje vamos ser caçadores de números! Vamos encontrar os números que estão se escondendo na nossa trilha!'. Organize a turma em grupos de 3 a 4 crianças e distribua para cada grupo uma folha colorida impressa com a trilha numérica de 1 a 50, na qual alguns números estão faltando, e um envelope ou saquinho com as fichas numéricas recortadas correspondentes aos espaços em branco. É importante que você explique as regras com clareza e de forma curta: cada grupo deve encontrar os números que estão faltando na trilha e colocar as fichas nos lugares certos. Permita que as crianças toquem e manuseiem as fichas antes de começar, pois o contato com o material concreto já ativa o interesse e a curiosidade delas.

Momento 2: Trilha Numérica em Grupos – Mão na Massa (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os grupos a iniciarem a atividade com a trilha. Circule pela sala observando como cada criança interage com o material. Observe se os alunos estão contando em voz alta, apontando os números na sequência ou usando estratégias de comparação entre as fichas e os espaços vazios. É importante que você não dê as respostas diretamente, mas faça perguntas que estimulem o raciocínio, como: 'Que número vem depois do 23?', 'Olha aqui, temos o 35 e o 37… qual estará faltando no meio?', 'Como você descobriu que esse número vai aqui?'. Incentive a cooperação dentro do grupo: se uma criança identificar um número, peça que ela explique para os colegas como chegou àquela conclusão. Caso algum grupo termine antes, proponha que confiram a trilha do início ao fim, lendo os números em sequência em voz baixa. Durante esse momento, faça anotações rápidas em uma lista com os nomes da turma, registrando quais crianças identificaram os números com autonomia, quais precisaram de apoio e quais ainda demonstraram dificuldade. Essa observação formativa é parte essencial da avaliação desta aula.

Momento 3: Atividade Individual – Sequências e Pintura por Agrupamentos (Estimativa: 15 minutos)
Após a trilha em grupo, peça que cada criança volte ao seu lugar e distribua a folha impressa individual com sequências numéricas incompletas. Explique que agora cada um vai trabalhar sozinho e que também vão usar lápis de cor ou giz de cera para pintar os números. Oriente a pintura por agrupamentos de dez: 'De 1 a 10, vamos pintar de vermelho. De 11 a 20, de azul. De 21 a 30, de verde. De 31 a 40, de amarelo. E de 41 a 50, de laranja!'. Escreva ou mostre visualmente no quadro as cores correspondentes a cada grupo de dez para que as crianças possam consultar durante a atividade. É importante que você circule pela sala durante esse momento também, observando se as crianças estão preenchendo as sequências corretamente e se estão usando as cores certas para cada grupo. Faça intervenções pontuais quando necessário, como perguntar: 'Que número vem antes do 29?', 'Esse número pertence ao grupo do azul ou do verde?'. Permita que as crianças trabalhem em seu próprio ritmo, sem pressa. A análise dessa folha individual será usada como instrumento avaliativo para verificar a compreensão dos agrupamentos de dez e da sequência numérica.

Momento 4: Jogo de Pareamento – Cartas de Quantidade e Numerais (Estimativa: 12 minutos)
Para encerrar a aula de forma lúdica, organize as crianças em duplas ou trios e distribua os conjuntos de cartas do jogo de pareamento: um conjunto com desenhos de objetos em quantidades variadas e outro com os numerais correspondentes. Explique que o objetivo é encontrar a carta com o numeral que representa a quantidade de objetos desenhados na outra carta. Demonstre um exemplo antes de começar: mostre uma carta com desenho e conte os objetos em voz alta junto com a turma, depois encontre o numeral correspondente. Permita que as crianças joguem livremente, incentivando a contagem em voz alta e a troca de ideias com o colega. Observe se as crianças estão contando objeto por objeto, fazendo agrupamentos visuais ou estimando a quantidade. Essas estratégias são indicadores importantes de aprendizagem relacionados à habilidade EF01MA02 da BNCC. Faça perguntas como: 'Como você contou?', 'Você tem certeza? Vamos contar juntos?', 'Dá para ver de cara quantos são ou precisa contar um por um?'. Registre mentalmente ou em sua lista as estratégias que cada criança utiliza.

Momento 5: Encerramento e Roda de Conversa (Estimativa: 3 minutos)
Reúna a turma novamente em roda para um encerramento rápido e afetivo. Pergunte: 'O que vocês aprenderam hoje?', 'Qual parte foi mais difícil?', 'Qual foi a mais divertida?'. Valorize as falas de todas as crianças e reforce os conceitos trabalhados de forma simples: 'Hoje encontramos números escondidos, descobrimos que os números se organizam em grupos de dez e aprendemos a contar objetos para encontrar o número certo. Que turma incrível!'. Recolha os materiais com a ajuda das crianças, incentivando a organização como parte da rotina da sala.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, todas as crianças podem participar plenamente de todos os momentos da aula. No entanto, é natural que existam diferentes ritmos de aprendizagem dentro de qualquer turma, e algumas estratégias simples podem ajudar a garantir que nenhuma criança fique para trás. Durante a trilha numérica em grupo, forme os grupos de forma intencional, equilibrando crianças com diferentes níveis de familiaridade com os números, para que a troca entre pares seja enriquecedora para todos. Na atividade individual, se perceber que alguma criança está com dificuldade para escrever ou pintar, permita que ela apenas aponte os números ou verbalize as respostas enquanto você ou um colega registra. No jogo de pareamento, para crianças que ainda têm dificuldade com quantidades maiores, você pode separar cartas com números menores, de 1 a 20, para que elas joguem com um conjunto reduzido, ampliando gradualmente conforme ganham confiança. Lembre-se: pequenas adaptações feitas com sensibilidade fazem uma grande diferença no engajamento e na autoestima das crianças. Você não precisa de recursos extras para isso, apenas de um olhar atento e acolhedor durante toda a aula.